陳維

【摘要】英語作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要輔助教學(xué)手段，但也是教師平時教學(xué)中很容易忽略的環(huán)節(jié)。小學(xué)作業(yè)布置往往存在著隨意性和單一性，抄抄背背的單一性練習(xí)比較多，造成了學(xué)生和教師的共同負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能夠積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到最大限度地發(fā)揮，因此需要教師設(shè)計(jì)更符合學(xué)生天性的體驗(yàn)式作業(yè)來讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而愛上英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 體驗(yàn)式作業(yè) 設(shè)計(jì)藝術(shù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。英語作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要輔助教學(xué)手段，但也是教師平時教學(xué)中很容易忽略的環(huán)節(jié)。小學(xué)作業(yè)布置往往存在著隨意性和單一性，抄抄背背的單一性練習(xí)比較多，造成了學(xué)生和教師的共同負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能夠積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到最大限度地發(fā)揮，因此需要教師設(shè)計(jì)更符合學(xué)生天性的體驗(yàn)式作業(yè)來讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而愛上英語。

一、交際體驗(yàn)

語言是用來交流的，只有在具體的實(shí)踐中，才能形成運(yùn)用語言的能力；只有在真實(shí)的交際中，才能找到樂趣，體會到語言的魅力。教師不應(yīng)只注重書面表達(dá)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力。譯林版三年級上冊的Story time選取的都是和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題，因此很容易激發(fā)并引起學(xué)生的興趣，更易讓學(xué)生開口說英語，不僅局限于課堂，也可延伸到課外。課堂教學(xué)時間有限，因此課外更應(yīng)該給學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。如教學(xué)《My friends》時，教師可以讓學(xué)生自由組合，四個人一組，將Story time中的Yang Ling和Mike分別換成班級中學(xué)生自己的名字，文中的Miss Li則由我親自扮演，表演好的小組有機(jī)會推薦參加英語小短劇的表演，學(xué)生們興致高漲，參與性高，準(zhǔn)備得非常充分，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在交際中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的快樂。學(xué)生不用再機(jī)械地背誦課文，而是在表演對話的過程中不知不覺就將課文內(nèi)容熟記于心，將學(xué)習(xí)的知識真正應(yīng)用于生活中，學(xué)以致用。不僅如此，對于不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)內(nèi)容：基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇改編課文內(nèi)容并進(jìn)行表演 ；基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以選擇表演課文內(nèi)容；基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇分角色朗讀課文，每個學(xué)生都能體驗(yàn)到說英語的快樂，感受到英語交際的魅力。

反思以前的英語教學(xué)，我們總是設(shè)計(jì)讓學(xué)生抄寫課文，然后再背誦課文，至于表演課文則要看課堂時間夠不夠，時間充裕才給學(xué)生表演的機(jī)會，時間不夠多數(shù)老師則選擇直接跳過這一環(huán)節(jié)。殊不知教師讓學(xué)生機(jī)械地背誦課文會加重一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，慢慢地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，越來越不愿意學(xué)習(xí)英語，提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，造成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、書面體驗(yàn)

學(xué)生對于教師布置的作業(yè)常常是“被迫”完成的，尤其是抄寫作業(yè)，單一機(jī)械地勞動常常會讓學(xué)生們體驗(yàn)到無聊枯燥的感覺。譯林版英語三年級上冊的Letter time更規(guī)范了學(xué)生字母的書寫，因此要求學(xué)生能按要求正確地書寫，但單一的抄寫對學(xué)生開說并不是很好的書面體驗(yàn)，因此可改變思路設(shè)計(jì)如下體驗(yàn)式作業(yè)：繪畫H h ，I i，J j，K k 圖片，字母雖是一筆一劃的，但一筆一劃也可以組成形象的圖片，如H可以畫成一把梯子，I可以畫成杠鈴，J可以是一把撐開的雨傘，K可以是人站著分別做伸展運(yùn)動，想象空間是非常豐富的。教師將書寫字母的作業(yè)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)，學(xué)生會覺得每個字母都是可愛的，以后學(xué)習(xí) Letter time不再是枯燥無味的，而是趣味無限的。教師要善于將枯燥無味的作業(yè)設(shè)計(jì)成有意思的體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生帶著自己的興趣去完成，充分感受英語學(xué)習(xí)的魅力，提高課外學(xué)習(xí)效率，更好地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。

三、情感體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，既向我們的教學(xué)提出了知識能力目標(biāo)，又提出了情感、態(tài)度、價值目標(biāo)。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會，適時、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。 課堂外，教師也要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的各個方面入手，給予愛的關(guān)懷，體現(xiàn)幫助學(xué)生發(fā)展的原則，學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步便是教師最大的成功。

譯林版英語三年級上冊增加了Fun time的教學(xué)，通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生熟練掌握Story time中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用英語進(jìn)行簡單交流的能力。如教師可以要求學(xué)生制作My friends卡片，可以按照自己的設(shè)計(jì)思路，自己布置卡片的格局，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，并且能到全班面前來展示自己的卡片，介紹自己的朋友。于是學(xué)生們都開始各顯神通，有的學(xué)生利用彩紙作畫，有的學(xué)生卡片上貼了裝飾物，有的學(xué)生利用蠟筆涂上了顏色，制作出了獨(dú)一無二的My friends卡片。如Project1 My family and friends中，學(xué)生可以自由作畫，同時在繪畫的同時體會到家庭的美好，讓學(xué)生更愛自己的爸爸媽媽，更加珍惜身邊一切愛自己的人和自己愛的人。

體驗(yàn)式作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少課業(yè)壓力，更重要的是能更好地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，促進(jìn)有效教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].湖南第一師范學(xué)報， 2006，（9）.