葛花

【摘要】小說(shuō)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它以自身獨(dú)特的魅力受到了廣大學(xué)生的一致喜愛(ài)。初中語(yǔ)文教材中收錄的小說(shuō)，大多取自古今中外的名人名著，對(duì)初中生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶起到不可估量的作用。本文從領(lǐng)悟故事情節(jié)、感知人物形象、揣摩環(huán)境描寫(xiě)三方面對(duì)初中語(yǔ)文課堂的小說(shuō)教學(xué)有效策略進(jìn)行了深入探析，力求讓教師能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。希望本文能夠?qū)V大師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文課堂；小說(shuō)教學(xué)；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教材中的小說(shuō)，大都是故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明的。教師在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)小說(shuō)作品分析不到位、不能從作品的深層次去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，以至于很多學(xué)生根本抓不住小說(shuō)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更別說(shuō)理解其深層次的內(nèi)涵了。那么如何才能讓初中語(yǔ)文課堂的小說(shuō)教學(xué)更為有效，就成為了急需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)初中語(yǔ)文課堂小說(shuō)教學(xué)的有效策略。

一、領(lǐng)悟故事情節(jié)，提高小說(shuō)教學(xué)效率

教師在小說(shuō)的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文章來(lái)領(lǐng)悟其中的故事情節(jié)，這對(duì)于提高小說(shuō)的教學(xué)效率起著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)揣摩故事情節(jié)，會(huì)更加深刻地體會(huì)其中的人物性格和作者所要表達(dá)的主題思想。

例如：教師在講授《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)時(shí)，可以讓學(xué)生先把文章仔細(xì)閱讀幾遍，品味小說(shuō)中所描寫(xiě)的故事情節(jié)；再提出一些問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)有了一定的把握；然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，由每個(gè)小組派出一名代表來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。

師：同學(xué)們，通過(guò)閱讀，你們覺(jué)得于勒是這篇小說(shuō)的主人公嗎？

組A：我們小組覺(jué)得菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公，因?yàn)閷?duì)他們的描寫(xiě)最多。而于勒在小說(shuō)中用的筆墨太少了。

師：A組同學(xué)回答的很對(duì)。我們判斷誰(shuí)是這篇小說(shuō)的主人公，關(guān)鍵要看其中的人物在文章中起了什么作用。毋庸置疑，最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖和作品表現(xiàn)主題的那個(gè)人物就是小說(shuō)的主人公。就這篇小說(shuō)來(lái)講，雖然是圍繞著于勒的命運(yùn)展開(kāi)描寫(xiě)的，但作品并不是靠他來(lái)揭示主題的。菲利普夫婦是這篇作品著意刻畫(huà)的主人公，作者通過(guò)對(duì)菲利普夫婦三次態(tài)度變化（面對(duì)于勒境況的三次改變）的描寫(xiě)，揭示出該篇小說(shuō)的主題。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟故事情節(jié)，會(huì)使他們深刻地體會(huì)到小說(shuō)中人物的不同命運(yùn)以及作者想要表達(dá)的主題思想，從而對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和努力學(xué)好的愿望。

二、感知人物形象，提高小說(shuō)教學(xué)效率

教師在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把其中的人物形象描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)。人物形象是小說(shuō)的重要因素，作者往往通過(guò)對(duì)它的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì)生活的人間百態(tài)。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)詮釋小說(shuō)中的人物，充分展現(xiàn)出小說(shuō)人物的特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中人物的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)于小說(shuō)主題的理解更加深刻。

例如：教師在講解《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以嘗試讓學(xué)生在深入理解文章的基礎(chǔ)之上，通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等把小說(shuō)的主人公孔乙己淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)分析孔乙己這個(gè)人物?？滓壹鹤鳛楸环饨婆e制殘害的讀書(shū)人典型，身上具有非常鮮明的讀書(shū)人的特征，他悲劇的一生值得人們同情，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠。然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于人物的理解來(lái)展示小說(shuō)中所描繪的人物形象細(xì)節(jié)，如讓學(xué)生演示孔乙己排出九文錢(qián)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表演，看其是否真正理解了孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)。

通過(guò)讓學(xué)生親自演示小說(shuō)中人物這一教學(xué)策略，會(huì)讓他們身臨其境地感知小說(shuō)中的人物，更深入地去體會(huì)主人公在當(dāng)時(shí)所處的心理狀態(tài)，這對(duì)于正確理解和把握小說(shuō)中人物是非常有幫助的，學(xué)生也會(huì)在演示的過(guò)程中體驗(yàn)到小說(shuō)的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、揣摩環(huán)境描寫(xiě)，提高小說(shuō)教學(xué)效率

教師在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析其中的環(huán)境描寫(xiě)。很多小說(shuō)都是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛的，它對(duì)于小說(shuō)故事情節(jié)的推進(jìn)起到不可忽視的作用。教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小說(shuō)中所描繪的環(huán)境，把自身融入其中去感受作者所要表達(dá)的思想感情，更好地理解小說(shuō)的內(nèi)涵。

例如：教師在講授《駱駝祥子》時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)品味作者老舍筆下舊北京那淳樸的風(fēng)俗民情，感受老北京深厚的文化底蘊(yùn)；當(dāng)講授魯迅的小說(shuō)《社戲》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀和感受紹興特色的風(fēng)土人情，從中放松心情，得到賞心悅目的體驗(yàn)；當(dāng)講授葉圣陶的小說(shuō)《多收了三五斗》時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下江浙古鎮(zhèn)的風(fēng)景之美，尤其是其中那濃厚的鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生會(huì)收獲到難得的安詳和清靜。

《孔乙己》中有一處非常典型的環(huán)境描寫(xiě)：中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。簡(jiǎn)單的一句話既交代出了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，又渲染了當(dāng)時(shí)悲涼的氛圍，烘托了人物的內(nèi)心感受，還推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的向前發(fā)展。

可見(jiàn)，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)是非常重要的，也是非常值得學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)研究的，學(xué)生會(huì)從中提升對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力以及對(duì)故事情節(jié)發(fā)展走向的把握能力。

四、總結(jié)

教師在講授小說(shuō)的時(shí)候，要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力，學(xué)會(huì)分析其中的人物形象以及作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生真正感受到小說(shuō)的美和它特有的藝術(shù)價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，大幅提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷燕.論話題設(shè)計(jì)在小說(shuō)教學(xué)中的實(shí)施策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[2]俞海燕.中學(xué)語(yǔ)文外國(guó)小說(shuō)教學(xué)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2011.

（編輯：龍賢東）endprint