【摘要】教學情境的創(chuàng)設，是構建有效教學的重要基礎。作文教學作為高中語文教學的重要部分，認真開展落實直接關系到語文教學的好壞。本文立足于高中語文作文教學寫作，從“錘煉語言，描繪情境”“密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)教學情境”“借助優(yōu)選畫面，再現(xiàn)情境”三方面，闡述了作文教學情境構建的幾點策略。

【關鍵詞】新課改；作文教學；教學情境；有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“改革”是當前中學教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，也是新課改下中學教學面向未來發(fā)展的有力保障。新課程改革強調(diào)“生本”理念的踐行，夯實學生在教學中的主體地位。中學生處于個性發(fā)展的特殊期，在實際教學中強化學生學習興趣的激發(fā)，以構建有效情境為導向的教學形態(tài)，更契合新課改的總體要求。對此，立足于新課改這一大背景，及構建有效教學情境，是推動高中語文作文教學發(fā)展的重要基礎，也是契合新課改要求的集中體現(xiàn)。對此，在筆者看來，新課改下高中語文作文有效教學情境的構建可從以下幾方面展開：

一、錘煉語言，描繪情境

“蜜而不粘”是優(yōu)美辭藻給人最直接的感受，也是學生作文寫作中的激勵元素。創(chuàng)設有效作文教學情境的基本手段，在于如何巧妙的運用優(yōu)美且貼近學生生活實際的語言，讓良好教學氛圍在師生雙邊互動的基礎之上營造出來。教師在作文課的導入過程中，創(chuàng)設與學生情感氛圍相近、與興趣導向相符的導語，勢必激發(fā)學生情感上的反射，逐漸地在老師的引導下融入作文教學的情境氛圍之中。所以，在作文教學的過程中，教師的導入語要富有感染力、彰顯啟發(fā)性，讓師生雙邊在教與學中點燃情感，激發(fā)學生寫作的熱情。

例如，在關于“財富”話題的作文導入中，導入語可以為：談錢傷感情，談錢看似粗俗，但卻又十分現(xiàn)實。作為矛盾體的金錢，似乎帶給我們太多的討論要素。成功的人生并不排斥金錢，但要懂得：“君子愛財取之有道”。有人對于錢財趨之若鶩，迷失自己；有人對于錢財視如糞土，做慈善。無論以何種方式看待財富，這都是一個道不清的命題，但又透人心扉的話題。所以，同學們，試問你們，如果站在生命的高度去思考與審視，人的生命與財富存在緊密的聯(lián)系。請以“財富”為話題，談談你對“財富”“生命”的理解。所以，通過良好的教學語言導入，為學生創(chuàng)設了寫作的良好氛圍。并且在導入語的引導下，學生的寫作思維更加開闊，多角度、多視域地去寫作。

二、密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)教學情境

生活是學生寫作的最好素材，也是文章涓涓細流的源泉。好的文章不是“做”出來的，而更多的是源于生活，通過生活素材的汲取，真切地將內(nèi)心的思想情感流露出來。教師在作文教學的過程中，要讓學生懂得，如何在寫作中讓生活在筆尖流淌，讓生意在文章中長流。所以，教師應以教學目標為導向，針對學生的個性發(fā)展特點、情感需求，創(chuàng)造并展現(xiàn)情境。于是乎，學生能夠充分調(diào)動自己的感官，自然地去捕捉寫作素材，促發(fā)寫作情感，進而讓筆下的文字逸興遄飛。與此同時，實踐是高中作文教學密切聯(lián)系實際的重要途徑，也是學生在活動中體驗生活，激發(fā)寫作語言表達的重要手段。如參觀田園風光、舉辦競賽等活動，讓作文教學不再拘囿于課堂，而是走出校門，參與到社會實踐活動，讓學生與社會緊密聯(lián)系、與生活息息相融。只有這樣，才能培養(yǎng)中學生良好的寫作素養(yǎng)。

例如，在“中國夢、我的夢”的主題作文寫作的過程中，強調(diào)學生以社會生活為導向，談中國夢、我的夢。這個時候，與其讓學生坐在教室空想“夢“，還不如讓學生走出課堂，讓學生在大街、社區(qū)的穿梭中感受各行各業(yè)、男女老少們的夢。由此，面對社會生活實實在在的夢，更有助于學生真切地表達夢。

三、借助優(yōu)選畫面，再現(xiàn)情境

直接感受、體驗生活是教學情境構建的有效手段，但這畢竟有時條件有限，這就強調(diào)在實際的作文教學中，教師應優(yōu)選一些圖像畫面，如活動畫面、實物圖像等，作為學生教學情境。學生在教師情境的引導之下，帶著情感去觀察、體驗情境中的要素，進而展開思維，發(fā)散地表達寫作文意。其實，寫作是一件難事，但也是一件易事，關鍵在于如何看待寫作，如何在寫作中喚起記憶與再造想象。所以，高中語文作文教學不要以應試教育為導向，而應以學生綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，讓學生在寫作中感受快樂，在快樂中飛灑生活中的點點滴滴。

例如，2014年江蘇省高考作文題目：有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人說，年輕人不相信有朝一日會老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認為會有像自然一樣不朽的信念。

2014年江蘇省高考語文作文依舊沿襲著人文的路子闊步前進。處于青春期的學生遇到了“青春”的話題。對于青春的碰撞，學生勢必會在碰撞中理解不一樣的“不朽”。材料給我們?nèi)龑哟蔚谋日眨旱谝粚哟伪日眨呵啻号c非青春；第二層次比照：虛假與真誠；第三層次比照：朽與不朽。一部電影《致青春》掀起了社會熱議的狂潮，為把握材料、分析透徹材料，教師可以播放《致青春》電影，并播放一些關于青春的圖片。與此同時，播放一些關于真誠與虛假、朽與不朽的題材電影及話題微博、圖片，讓學生更加透徹地分析、把握材料。

總之，高中語文作文教學的務實開展，是新課改下踐行新課程理念的重要基礎。無論以何種教學模式呈現(xiàn)作文教學形態(tài)，都強調(diào)以學生為主體，積極構建有效教學情境，讓師生雙邊在良好的互動中有效地完成教與學。

參考文獻

[1]陳美琴.高中情境作文教學的實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2011.

[2]范克勤.新課程背景下對高中作文教學理性思考[J].讀與寫，2009（1）.

作者簡介：韓煒，1986年生，江蘇無錫人，本科，中學二級，主要研究方向：高中語文教學。

（編輯：馬夢杰）endprint