張鐵英

【摘要】生物課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在我國當(dāng)前的國情下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文探討了推進(jìn)高中生物教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

生物課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面就推進(jìn)高中生物教學(xué)改革的措施提出我個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，高中生物教學(xué)改革要把重心放在由教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心上。教師應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，在生物課堂教學(xué)中克服重教輕學(xué)、重講輕練的思想傾向，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是一門與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)變得豐滿、深刻。我們要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，讓學(xué)生將課堂學(xué)中到的知識(shí)與能力不停地應(yīng)用于生活實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中應(yīng)用各種感官，開動(dòng)大腦，使想象飛起來，思維活起來，生命動(dòng)起來，從而將學(xué)生的知識(shí)、能力水平提升到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能把與本課內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)問題引入課堂，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)的態(tài)度，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

三、注重教學(xué)與開展探究活動(dòng)相結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)注重揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，為學(xué)生留有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、掌握技能、認(rèn)識(shí)世界的方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉、能力得到培養(yǎng)、情感得到升華，科學(xué)素養(yǎng)得到提高。《生物學(xué)》教材為學(xué)生提供了多種形式的探究活動(dòng)：觀察與思考、探究、技能訓(xùn)練、課外活動(dòng)實(shí)踐、資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等。但由于農(nóng)村高中各方面的條件所限，并非所有的探究活動(dòng)都能很好地實(shí)施：①學(xué)校地處偏僻，開展探究活動(dòng)所需的信息資料來源渠道太少，這導(dǎo)致學(xué)生思維不開闊，在探究過程中力不從心。②學(xué)校設(shè)施不齊全，開展探究活動(dòng)所需儀器設(shè)備不夠。③學(xué)生整體素質(zhì)較差，使部分探究活動(dòng)難以開展。但在教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，積極開展了一些探究活動(dòng)。

四、注重教學(xué)方法和教學(xué)形式創(chuàng)新

改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)十分重視教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用設(shè)置懸念，小組討論，誘導(dǎo)啟發(fā)，演示和操作教具、學(xué)具，展示模型、實(shí)物、掛圖，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，并通過投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野等方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能、開發(fā)智力。

五、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重和信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)。興趣是最好的老師，在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？人類能在月球上生活嗎？通過這些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

每種生物教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，伴性遺傳的教學(xué)有兩種基本的方法。一種是先給出伴性遺傳的具體實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；另一種是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。有效的教學(xué)，應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師要不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。