江文雄

【摘要】本文根據(jù)山區(qū)的特點(diǎn)，從九個(gè)方面簡(jiǎn)單地分析了山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)英語(yǔ) 教學(xué)工作 興趣

扎根山區(qū)從事英語(yǔ)教學(xué)工作近20年來(lái)，對(duì)山區(qū)孩子的情況比較清楚。我們這兒有13所小學(xué)，因師資缺乏，部分小學(xué)沒(méi)有配備英語(yǔ)教師，即使有英語(yǔ)教師的學(xué)校，也是一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，效果不是很好。這些學(xué)生來(lái)到初中，英語(yǔ)根底參差不齊，造成英語(yǔ)教學(xué)存在一定的難度。

怎樣才能教好這些孩子，是山區(qū)英語(yǔ)教師新的挑戰(zhàn)。

首先，把學(xué)生進(jìn)行分類，小學(xué)三到六年級(jí)都學(xué)英語(yǔ)的為一類；只學(xué)部分的為一類；全沒(méi)學(xué)的為一類。

其次，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行因材施教：先教全沒(méi)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，設(shè)法讓這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)演示他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)：字母讀音、單詞、短語(yǔ)及日常用語(yǔ)等。使這些學(xué)生充滿優(yōu)越感，同時(shí)也可以鞏固他們以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三，組建英語(yǔ)興趣小組。把不同層次的學(xué)生搭配成一組，一班分成若干個(gè)小組，指定學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)二進(jìn)行幫扶，為學(xué)生提供時(shí)間、地點(diǎn)讓他們進(jìn)行小組活動(dòng)。這樣既激發(fā)了學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生的積極性，也使沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生克服了心理障礙，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他們畢竟是同齡人，比較容易溝通，也容易接受知識(shí)的傳授，也使班級(jí)有團(tuán)結(jié)互助，勤奮上進(jìn)的氛圍。

第四，如何記單詞。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生碰到的問(wèn)題之一是：昨天記住的單詞，今天又忘了。如何記住單詞是不容忽視的問(wèn)題。一旦越來(lái)越多的單詞記不住，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。初學(xué)者腦海中的詞匯量少之又少，很多記單詞的方法暫時(shí)派不上用場(chǎng)。我的要求是：當(dāng)天的單詞當(dāng)天記住。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間的互動(dòng)來(lái)記住單詞；也可以把難記的單詞寫在小紙條上，利用課后的時(shí)間多想；晚上睡覺(jué)前把單詞再想幾遍，反復(fù)記，效果很好。在課堂上也可創(chuàng)設(shè)情境記單詞，比如教到家庭成員的詞匯時(shí)，我讓學(xué)生在黑板上畫出家譜圖，標(biāo)出家庭成員。

例如：meat--meet，buy--by--bye，for--four，our--

hour，son--sun，nose--rose，same--some etc。

第五，精講多練。具體做法是：每堂課講解語(yǔ)言，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)間一般不超過(guò)二十分鐘，騰出大量的時(shí)間組織學(xué)生操練句型，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練或錄音表演。在課堂上以聽(tīng)說(shuō)操練為主，讀寫操練為輔。練習(xí)的方式也要講究變化，可以班練，也可以小組或單獨(dú)練，有時(shí)還讓學(xué)生扮演各種角色進(jìn)行表演，每堂課都讓學(xué)生沉浸在說(shuō)英語(yǔ)的，講英語(yǔ)的氣氛中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)便趣味盎然，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第六，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。以前教師只有一部錄音機(jī)，放教材的錄音給學(xué)生聽(tīng)，不少學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，現(xiàn)在有教材圖片、多媒體教室、語(yǔ)音室等，在教學(xué)中盡量利用這些資源讓學(xué)生乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)槿の兜膶W(xué)習(xí)，心中充滿想學(xué)英語(yǔ)的渴望，這樣的話，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

第七，利用好早讀課與晚修課。寄宿生早飯前有一節(jié)早讀課，晚上有兩節(jié)晚修課，以往不少學(xué)生早讀課在睡覺(jué)或發(fā)呆。他們不會(huì)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道讀哪些科或讀什么。起初， 我自己給學(xué)生帶讀英語(yǔ)，過(guò)段時(shí)間，我安排兩個(gè)成績(jī)較好有威信的學(xué)生去帶讀。這樣可以解決學(xué)生浪費(fèi)早讀時(shí)間的現(xiàn)象。而晚修第一節(jié)是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，我會(huì)輪流下班輔導(dǎo)差生，或給學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生看到老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的重視，他們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視起來(lái)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也就提高了。、

第八，有針對(duì)性的作業(yè)題及恰到好處的試卷講評(píng)。作業(yè)和考試不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)與當(dāng)天所授知識(shí)有關(guān)，絕不能為了應(yīng)付學(xué)校檢查而盲目地增加作業(yè)量。學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤是難免的，講解作業(yè)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，過(guò)激的語(yǔ)言會(huì)傷到學(xué)生幼小的心靈，這對(duì)學(xué)習(xí)是極不利的。平時(shí)的考試是檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的手段而不是目的，講評(píng)時(shí)，即要鼓勵(lì)到優(yōu)等生，也要表?xiàng)钣羞M(jìn)步的學(xué)生，但更要顧及到差生的感受，所以講評(píng)試卷要主意技巧。課后應(yīng)對(duì)差生耐心輔導(dǎo)，指出他們的不足，讓他們看到了希望，而不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

第九，專題訓(xùn)練。考試可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能否提高成績(jī)跟平時(shí)的專題訓(xùn)練離不開。英語(yǔ)試題分聽(tīng)力題與筆試題。聽(tīng)力訓(xùn)練除了課內(nèi)的練習(xí)，平時(shí)應(yīng)放一些專題練習(xí)，讓學(xué)生了解聽(tīng)力會(huì)考什么樣類型的題，教學(xué)生怎樣聽(tīng)效果才會(huì)好。剛開始時(shí)聽(tīng)完一題講解一題，學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一段時(shí)間后再完整地聽(tīng)完聽(tīng)力題，獨(dú)立完成考題。只有平時(shí)多聽(tīng)才能提高聽(tīng)力效果。

短文填空則要求學(xué)生會(huì)背誦課文，上完一篇就得背誦一篇，絕不能留到學(xué)期末再背誦，那樣負(fù)擔(dān)太重，效果不好，可以由學(xué)生專人幫忙檢查，利用課后時(shí)間背誦，能默寫更好！

任何題型都離不開課本所學(xué)內(nèi)容，多練的同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生：這些題考我們什么，在課本什么地方。要回歸課本，不能盲目追求訓(xùn)練的量。

以上是本人對(duì)山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴心得。通過(guò)我多年來(lái)的努力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)，改變了以往學(xué)生還沒(méi)入學(xué)就怕英語(yǔ)的觀念，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立了他們能學(xué)好英語(yǔ)的信心，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)了有利條件。但因本人能力有限，還有待今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。