蔣飛

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家強(qiáng)盛、民族發(fā)展的需要。增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性、參與性和開放性，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，貫徹創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 課堂教學(xué) 民主性 參與性 開放性

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類社會的文明史，就是一部創(chuàng)新的歷史。如果只有記憶和模仿，就不可能有發(fā)展，就不可能有人類的文明。未來需要什么？需要創(chuàng)新。教育承擔(dān)著創(chuàng)造未來的使命。早在20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中呼吁把“培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為教育的一個重要目標(biāo)。在聯(lián)合國教科文組織的倡導(dǎo)下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和能力的新型人才，引起了國際社會的逐步重視。自20世紀(jì)80年代初，日本將創(chuàng)造力開發(fā)視為通向21世紀(jì)的法寶；新加坡教育改革的首要目標(biāo)是教育出一支有創(chuàng)造力的大軍，使他們的創(chuàng)造力足以使新加坡成為“智力島”。當(dāng)今國際教育改革總的趨勢是：在打好基礎(chǔ)的同時，越來越重視對創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，以便能在激烈的國際競爭中取勝。在我國，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！奔訌?qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育，是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是時代的呼喚。

作為職高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力等方面不如普高的學(xué)生，但培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是可以的，不需要扎實的理論知識，學(xué)習(xí)技巧。創(chuàng)新型人才有賴于創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，給教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該是創(chuàng)造性的模范，其自身應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。非常樂于從事創(chuàng)造性活動。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們的教師將不斷提高自己，把自己培養(yǎng)成一個創(chuàng)新型教師。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須改革自己的課堂教學(xué)。不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性、參與性和開放性。就目前的情況來看，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主陣地，主渠道。學(xué)科素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生的綜合素質(zhì)中主要素質(zhì)，吹拉彈唱、打球照相、撲克麻將也是素質(zhì)，但它不代表先進(jìn)文化的方向。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是對人的綜合素質(zhì)的提高。它要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能使創(chuàng)新教育落到實處。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性、參與性和開放性。

課堂教學(xué)民主性，也要求教師努力營造民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生思維的空間和創(chuàng)新的氛圍。心理學(xué)研究證明：一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神，那他就必須承擔(dān)犯錯誤的風(fēng)險。他每進(jìn)行一次猜測、一次嘗試，都可能犯一次錯誤。他自己必須承擔(dān)這次錯誤。而輕松、活潑、自由、愉快的氣氛，可以增強(qiáng)學(xué)生對錯誤的承受能力，同時也可以增強(qiáng)了其探究精神。讓學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑，才能毫無顧忌地進(jìn)行猜測、推理、發(fā)表自己的見解，進(jìn)行嘗試，這才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。這要求教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不擺師長的架子，從而建立一種寬松、融洽、和睦的教學(xué)氣氛。如果學(xué)生受到壓力，處處謹(jǐn)小慎微，擔(dān)心犯錯誤受到教師的嘲笑和責(zé)罰，只知道看教師的臉色行事，這種學(xué)生連有主見都說不上，如何能夠創(chuàng)新？

課堂教學(xué)的民主性，還在于鼓勵學(xué)生評價教師。教學(xué)相長，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、點撥者，也應(yīng)是學(xué)習(xí)者。學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也需要學(xué)習(xí)，兩者在知識層面上是互為增益的。課堂上教師可評價學(xué)生，學(xué)生也可評價教師。如我曾在上11數(shù)控（1）班上過一堂公開課，這個班整體素質(zhì)不高，但學(xué)生還算聽話，我上的內(nèi)容是機(jī)械基礎(chǔ)中定軸輪系計算和方向判別，考慮他們的接受能力，我把這一節(jié)分層講，由簡到難。上課過程中，我有一個公式寫錯了，在表述上不全面，這時，我就讓學(xué)生來講我的錯誤，學(xué)生找老師的錯很正常，作為老師應(yīng)該鼓勵。

課堂教學(xué)參與性。學(xué)生只有在參與學(xué)習(xí)的過程中，其主體地位才會真正落實。沒有參與，就沒有感受，哪里來的思維，哪里來的創(chuàng)新？可以說，學(xué)生的參與決定課堂教學(xué)的成敗。要不斷提高學(xué)生的課堂參與性，教師要引導(dǎo)參與閱讀，參與觀察，參與問題的提出和分析，參與結(jié)論的歸納和演繹，參與教學(xué)的全過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。.只有在學(xué)生的親身參與過程中，才可能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而達(dá)到對創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，因此，課堂教學(xué)的參與性是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個重要問題。教師要認(rèn)真觀察、了解學(xué)生的需要，根據(jù)這些需要組織、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。他們的創(chuàng)新只是相對于原有的水平而言，或相對于同學(xué)群體而言，并不追求什么創(chuàng)造發(fā)明。因此，我們要求學(xué)生的參與并不是讓學(xué)生在參與后取得一定的成績，更主要是讓學(xué)生以參與過程中，能獨立進(jìn)行思考，鍛煉能力。獲得經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有了創(chuàng)新精神、就有了進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的可能。

開放性是指課堂教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)形式的開放和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的開放。教師不但要盡量開闊學(xué)生的視野，還要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外通過閱讀、組織課外活動來廣泛接觸自然和社會，擴(kuò)大活動空間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教學(xué)形式的開放，徹底打破“一言堂”，凡是有利于調(diào)動學(xué)生思維積極性的教和學(xué)的形式都可以吸收和利用。評價標(biāo)準(zhǔn)的開放，課堂評價以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為標(biāo)準(zhǔn)，只要思維活躍，效果實在的評價標(biāo)準(zhǔn)都可以借鑒和吸收。

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的動力，只有加快課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性、參與性和開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育，才能實現(xiàn)中華民族的富強(qiáng)。