陳智慧

【摘要】鋼琴教學(xué)是一個復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)實踐過程。在這個過程中，教師應(yīng)在了解少兒演奏心理及能力的基礎(chǔ)上，采用行之有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評價學(xué)生鋼琴彈奏能力及水平，做到“以評促學(xué)、以評提趣”，才能進(jìn)一步提升少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】少兒鋼琴；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評價

評價主要是針對某種具體的行為或活動的結(jié)果而做出的判斷，這種判斷往往有著巨大的導(dǎo)向作用、鑒定作用、激勵作用、改進(jìn)作用。鋼琴學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)實踐過程，根據(jù)賞識教育的原則，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)以正面的、積極的、褒揚(yáng)式的評價為主，在進(jìn)行批評式的評價時，要特別注意批評的藝術(shù)。所以教師在評價少兒鋼琴彈奏時，不僅要講究正確的方法，而且還應(yīng)結(jié)合少兒的心理及能力等方面的特點(diǎn)，選用合適的語言進(jìn)行評價，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。本文將結(jié)合筆者近年來在鋼琴教學(xué)中的體會，從鋼琴教師評價學(xué)生演奏的內(nèi)容及方法進(jìn)行分析論述，希望能給廣大從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。

在鋼琴教學(xué)中，教師首先要對少兒的演奏心理、演奏能力有一個全面的了解，這樣才能在教學(xué)中做到正確的引導(dǎo)、客觀的評價。

一.正確引導(dǎo).客觀評價

音樂作品是作曲家從自身感情出發(fā)，用音樂手段創(chuàng)作出表達(dá)某種特定情感的藝術(shù)，表演者用他們的技巧和感受，把各種符號變成音響，聽眾隨之歡快、悲哀，創(chuàng)作、表演、聆聽三者無不由心理出發(fā)而又作用于人們的心理。

在鋼琴教學(xué)過程中，我們常會遇到這樣一些情況，如有的少兒平時彈奏得很好，但是一到上課或是上臺表演，就會緊張失常，甚至“拋錨”，出現(xiàn)中斷、錯音、音樂表現(xiàn)力差等問題，這就是我們通常所說的“心理素質(zhì)”問題對鋼琴演奏的影響，這種現(xiàn)象也說明了在鋼琴演奏中，除了掌握嫻熟的技巧以外，還要有一種自我心理控制能力與表現(xiàn)能力，對于這樣的少兒，教師在平時授課過程中，在了解少兒的演奏心理及演奏能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到不要隨意打斷他們的彈奏，而且在他們彈奏之后應(yīng)當(dāng)以鼓勵、表揚(yáng)的評價為主，之后在分析講解中，通過師生間交流音樂內(nèi)在的情感表達(dá)，提高少兒對音樂的理解，提出合理的練習(xí)方法，讓他們在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中能夠始終對自己的彈奏充滿信心，這樣才能有效避免少兒在演奏中出現(xiàn)心理緊張問題，提高他們演奏中的準(zhǔn)確性與完整性，使他們在充滿自信的學(xué)習(xí)中熱愛鋼琴演奏。

二.全面分析.準(zhǔn)確評價

少兒在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過程中，需要掌握的知識是多方面的，如在學(xué)會識讀樂譜的同時，還要掌握相應(yīng)的彈奏技巧。在鋼琴教學(xué)中，少兒們的思維能力、接受能力、理解能力、表現(xiàn)能力等方面是有很大區(qū)別的，如有的少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)讀譜不準(zhǔn)確、有的少兒在演奏中技術(shù)掌握得不好、有的少兒對音樂的理解不到位、有的少兒音樂表現(xiàn)能力差等問題，這些問題的出現(xiàn)與少兒心理、生理的成長發(fā)育過程是密不可分的，但是隨著少兒們學(xué)琴之路的延伸，只要教師能夠在平時授課中全面、細(xì)致地分析學(xué)生的問題所在，并給予準(zhǔn)確的評價、及時地糾正演奏中存在的問題，才能有助于少兒在練習(xí)中減少錯誤，提高興趣。

（一）識讀樂譜

少兒們在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，常會因粗心、不用心將樂譜上的音符彈錯，如音高、節(jié)奏、指法、奏法、速度、力度等出現(xiàn)不同程度的錯誤，作為教師，在授課中首先應(yīng)準(zhǔn)確指出學(xué)生的錯誤，然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上糾正錯誤，對于演奏中常出現(xiàn)這些錯誤的學(xué)生，教師在評價時就應(yīng)結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生加強(qiáng)識讀樂譜準(zhǔn)確性，讓學(xué)生認(rèn)識到在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中識讀樂譜的重要性，做一個嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的音樂學(xué)習(xí)者，這樣才能最終彈好鋼琴。

（二）演奏技能

少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中，對鋼琴演奏技能的掌握也是需要一個循序漸進(jìn)的過程。在鋼琴演奏中，演奏技能包括彈奏中對樂曲情感的把握、力度、速度變化的控制、手指的靈活程度、連奏、斷奏等方面的準(zhǔn)確表現(xiàn)能力等。有些少兒在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中時常出現(xiàn)這樣一些問題，如手指靈活性差、力度、速度變化控制能力差，肢體協(xié)調(diào)性差造成連奏、斷奏等雙手對位能力差等問題，而這些問題如果不能得到解決，將直接影響少兒們鋼琴演奏水平的進(jìn)一步提高。在鋼琴教學(xué)中，遇到這類學(xué)生時，教師在授課過程中切忌使用負(fù)面的、批評式的評價，如： “你怎么這么笨，別人都能做到，你怎么做不到！”因為學(xué)習(xí)任何新的知識都需要一個從不會到會、從生到熟的過程，需要時間，有人快些，有人慢些，作為教師一定要耐心地幫助他們縮短這個過程，不能急躁，老師的任務(wù)不僅是教學(xué)生彈琴，而且要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，幫助他們樹立自信心，教育他們踏踏實實地作學(xué)問，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的練習(xí)方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們的毅力。所以教鋼琴并非單純地傳授知識，它包含著大量的思想工作和心理戰(zhàn)術(shù)，即所謂的“教書育人”。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師在評價他們的演奏時，應(yīng)對他們彈奏中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行全面的分析，并且給予耐心的指導(dǎo)，注意不要使用傷害少兒的自尊心的話語，這樣才能有利于少兒今后的彈奏中改正錯誤，提高彈奏質(zhì)量，提升學(xué)琴興趣。

（三）音樂表現(xiàn)

在鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，應(yīng)該說是鋼琴教學(xué)中一個非常重要的問題，尤其對初學(xué)鋼琴的少年兒童來說尤為重要。因為這關(guān)系到他們是否能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)和體驗音樂的習(xí)慣，影響著他們對音樂的興趣和體驗音樂的深度，甚至影響到他們今后的音樂發(fā)展生涯。大家都知道，學(xué)習(xí)鋼琴并不是只把音符的高低和長短表現(xiàn)出來就行了，重要的是要表現(xiàn)音樂更深層次的內(nèi)涵和音樂的情感。它需要演奏者全面的技能加上自己對音樂的理解進(jìn)行表現(xiàn)。但是在鋼琴演奏中準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂，需要掌握的知識是很多的，如學(xué)生在演奏作品時，不僅要對作品表現(xiàn)的情感、內(nèi)容、意境、作曲家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格等有所了解，而且還要掌握正確的觸鍵方法、音色處理方法，解決技術(shù)難點(diǎn)問題，而少兒在鋼琴學(xué)習(xí)階段，他們的認(rèn)知能力、理解能力、表現(xiàn)能力都是有限的，當(dāng)學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)不能準(zhǔn)確把握作品音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)力較差這些情況時，作為鋼琴教師，在授課中應(yīng)站在他們對音樂理解能力的角度，更加深入、細(xì)致地對作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析、講解、示范，多用鼓勵的方式進(jìn)行評價，使他們從視覺、聽覺的直觀感受中不斷提高表現(xiàn)音樂的能力和水平，從而促進(jìn)他們鋼琴演奏技能的提升。

由此可見，在鋼琴教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師除了要采取有效的教學(xué)方法之外，還要在教學(xué)中以表揚(yáng)為主，學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)說出來，這種評價，不論是直接的還是間接的，都一定要讓學(xué)生知道教師是在對他進(jìn)行積極、正面的評價。這種評價一定要以事實為依據(jù)，要發(fā)自內(nèi)心，要公平公正。有時候一個眼神、一絲笑容、一點(diǎn)頭、一擺手，都會產(chǎn)生肯定評價的效果。對于教師而言，任何時侯只要有與學(xué)生發(fā)生交流的機(jī)會，都應(yīng)看成是對孩子的教育引導(dǎo)機(jī)會。因此，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的立場上思考問題，贊賞孩子身上微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。表揚(yáng)一個孩子，不僅對于被表揚(yáng)者是一種激勵，別的孩子也會從中獲取有效、正確的信息和鼓勵。讓學(xué)生從老師的真誠中感受到老師們給予他們的信任與期待，并促進(jìn)其認(rèn)同和內(nèi)化為自覺的行為。

三.準(zhǔn)確表達(dá).用語藝術(shù)

語言是人們交流的工具，自古以來，“傳道、授業(yè)、解惑”都離不開語言表達(dá)。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”鋼琴教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教師不但要用精湛的演奏技術(shù)來征服學(xué)生，還需要用獨(dú)特的教學(xué)語言來吸引學(xué)生。鋼琴教學(xué)語言作為一種專業(yè)的教學(xué)語言，有其特殊性。鋼琴教學(xué)的語言技巧正是從人性的角度出發(fā)，構(gòu)建一座演奏技術(shù)和演奏情感的橋梁，彌補(bǔ)單純技術(shù)的缺陷，實現(xiàn)最佳的音樂表現(xiàn)。在鋼琴教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生演奏出現(xiàn)緊張、中斷時，教師應(yīng)在觀察學(xué)生演奏后，結(jié)合學(xué)生彈奏中出現(xiàn)問題的原因，對學(xué)生的彈奏進(jìn)行評價，如：“你剛才的彈奏比上次來上課時有很大的進(jìn)步，但是因為你對樂曲的熟練程度還不夠，你彈奏中速度不夠統(tǒng)一，思維不連貫造成了你彈奏中出現(xiàn)心理緊張，因而出現(xiàn)了中斷，老師也知道你想表現(xiàn)得更好，但是鋼琴彈奏是不能急于求成的，有句話叫欲速則不達(dá)，讓我們一起多一些耐心，下面就請你用稍慢一些的速度再彈一次，注意速度要平穩(wěn)、連接要緊湊，相信你會彈得更好一些?！痹谶@樣的評價中，教師首先對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，其次再指出學(xué)生彈奏的問題，并提出了合理的彈奏方法，這種鼓勵性的評價不僅能夠讓學(xué)生在彈奏中做到心理放松，而且有助于學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的彈奏熱情。在同樣的情況下，如果教師不顧及學(xué)生的演奏心理及能力，使用這樣的評價，如： “你這個榆木腦袋，笨得像豬?！薄斑B譜子都看不清楚，還彈什么鋼琴。”“你彈得一塌糊涂?！痹囅胍幌拢绻麑W(xué)生在彈奏之后得到老師這樣的評價，他們又怎么會有心情進(jìn)行再次彈奏呢，至于改錯，更加完美地去表現(xiàn)音樂就無從談起了，而且學(xué)生在上課中與老師的關(guān)系也會隨之越來越緊張，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也會隨之減弱。所以，教師掌握準(zhǔn)確的語言表達(dá)技巧，講究用語的藝術(shù)性對培養(yǎng)和提高少兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響作用。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！闭Z言是教學(xué)的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的主要手段，是衡量一個教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，它直接影響著教學(xué)的效果。為使自己的課堂語言充滿活力，教師要善于掌握教學(xué)語言藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加生動、更加完美、更加富有藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性及藝術(shù)性。

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)在了解少兒演奏心理及能力的基礎(chǔ)上，采用行之有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評價學(xué)生鋼琴彈奏能力及水平，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并自覺主動地學(xué)習(xí)，把授課的過程變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識與掌握技能的過程，做到“以評促學(xué)、以評提趣”，從而進(jìn)一步提升少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情。