李麗飛

【摘要】互動教學(xué)是一種師生之間相互討論、觀摩、交流的新型教學(xué)法。在中學(xué)音樂教學(xué)中，如果教師把握不好互動教學(xué)控制與學(xué)生自由的平衡度，兩者之間就會產(chǎn)生矛盾。文章結(jié)合筆者多年從事中學(xué)音樂教學(xué)及擔(dān)任大學(xué)《音樂教學(xué)論》課程的工作體會，探討解決了中學(xué)音樂課堂互動教學(xué)控制與學(xué)生自由的矛盾。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂課堂；互動教學(xué)；學(xué)生自由

新課程的實施帶來了新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，師生的合作與互動。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師如果把握不好，會把互動教學(xué)上成自由課，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)無法正常開展。良性的互動應(yīng)當(dāng)是“既有紀(jì)律，又有自由”。要解決教學(xué)控制與學(xué)生自由的矛盾，就要求教師在互動教學(xué)中做到“統(tǒng)而不死”、“放而不亂”。

一.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺設(shè)應(yīng)富有新意，利于小組問的交流與活動，掛圖、歌片應(yīng)具有視聽欣賞的意義，充分利用多媒體的教學(xué)手段，使學(xué)生始終處在一種很好的音樂環(huán)境中。

二.教師要營造積極的課堂氣氛

（一）樹立教師威信

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的人格和威信，是一種巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂氣氛的重要因素。教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班，給學(xué)生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。

（二）注重情感感染。使學(xué)生樂于互動

教師本身的情感狀態(tài)，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如在欣賞《瑤族舞曲》時，教師先向?qū)W生們展示長鼓，給每組學(xué)生發(fā)一個長鼓，并情緒盎然地給學(xué)生們跳幾個長鼓舞的基本動作，學(xué)生們一下子就興奮起來了，跟著教師學(xué)跳長鼓舞。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在舞蹈中產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)氛圍也產(chǎn)生了，學(xué)生快樂地與教師互動起來。

（三）調(diào)控教學(xué)難度

要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性的原則。所教內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生就一目了然，從而失去進(jìn)一步追求新知的情趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒松懈、懶散；所教內(nèi)容和提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂，看不到進(jìn)步，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。所以，教師所教內(nèi)容和提出的要求要難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但又不是不可逾越。學(xué)生經(jīng)過積極努力，克服困難，就能獲得成功，進(jìn)而體驗成功，振奮學(xué)習(xí)情緒和氣氛。

（四）培養(yǎng)良好人際關(guān)系

課堂氣氛也受班集體人際關(guān)系狀況的制約。一方面，師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，可以導(dǎo)致積極、健康、活躍的課堂氣氛另一方面，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，會形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，教師首先要以身作則，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，同時要注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、友愛的精神，使班級的人際關(guān)系健康和諧，保證學(xué)生在炊樂愉快、有序的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

三.教師要在互動教學(xué)中有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控

（一）發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵功能

教師應(yīng)在上課前吸收學(xué)生的一些意見，明白學(xué)生的一些音樂心理活動并以此來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)什么？要學(xué)到什么程度？使學(xué)生了解教師的教學(xué)動機(jī)、目的，從而很好地配合教師教學(xué)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律的約束功能

我們可以采納倫敦教育專家的五條建議來應(yīng)對教學(xué)控制：（1）把問題苗子消滅在萌芽狀態(tài)，對正準(zhǔn)備惡作劇的學(xué)生，可以通過警告加以制止，或令其交換座位；（2）注意課堂內(nèi)小組動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)伴鬧事，找出領(lǐng)頭的，并改變小組座位布局；（3）課后，找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，尤其應(yīng)找那些連續(xù)幾堂課都不安分的學(xué)生；（4）對潛伏的危險局面，可以用開玩笑的方式加以緩解；（5）注意控制自己的情緒，不要感情用事，以免作出過分激烈的反應(yīng)。

（三）對教學(xué)情境進(jìn)行有意識的控制

其目的在于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣。效果比較明顯的方法就是制造懸念。懸念可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。如在欣賞《黃河大合唱》教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)教室的同時，教師在教室的后墻上掛上一幅中國地圖。學(xué)生一進(jìn)教室就對地圖產(chǎn)生了興趣，有的同學(xué)說起了他們學(xué)過的地理知識，有的同學(xué)十脆問老師：“今天上什么內(nèi)容，地圖十什么用的？”老師微笑著說：“保密”。這樣一來學(xué)生反而更想知道了，而這節(jié)課也就自然的在教師和同學(xué)們的討論中開始了。

四、教師要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教師要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。要避免在講臺上講得“天花亂墜”，音樂只是充當(dāng)了一種背景的情況，這樣學(xué)生像在聽“天書”，只能低頭閑聊、做小動作了。相反，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生去體會音樂作品中表達(dá)的內(nèi)容，那么這些聽“天書”的學(xué)生就會參與到欣賞中去了。當(dāng)然，教師的啟發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對音質(zhì)、音色、節(jié)奏音型、情緒意境等所引起的聯(lián)想、想象，并以此創(chuàng)造一種學(xué)生問、師生問互動參與教學(xué)的氛圍。比如欣賞《百鳥朝鳳》之前，教師可先布置問題：“音樂中出現(xiàn)的有哪些鳥類？”“它們都用了哪些樂器來表現(xiàn)？”等等，通過啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，引導(dǎo)他們更積極、主動地欣賞音樂，從中體驗到審美的愉悅。

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師除了要注意加強(qiáng)自己在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用“互動”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生真正的主體作用。