莊國春

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的建立。中學(xué)地理教育在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，它所應(yīng)用的教科書中就有很多涉及如何建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在中學(xué)地理教育過程中就有很多辦法來建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育；社會(huì)責(zé)任感；教育方法

地理新課改不可避免地會(huì)影響中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。地理這門課程本身具有的特征就有利于學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)以往的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者試驗(yàn)了很多方法，深化社會(huì)責(zé)任感的教育，并且獲得了很好的成績。

一、中學(xué)地理教育在學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感上的價(jià)值

1.中學(xué)地理教育有利于學(xué)生對情感、態(tài)度及價(jià)值觀的建立

通過分析并研究中學(xué)地理課程“情感、態(tài)度及價(jià)值觀”目標(biāo)可以得出，地理教育在培養(yǎng)學(xué)生的情感、生活態(tài)度以及價(jià)值觀時(shí)，已經(jīng)在無形之中影響著他們對故鄉(xiāng)、對國家、對世界的社會(huì)問題意識和自然資源環(huán)境意識，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考并根據(jù)問題找到處理的辦法，不斷地把知識內(nèi)化并升華為對社會(huì)的責(zé)任感。

2.中學(xué)地理教育有利于學(xué)生對德育的培養(yǎng)

地理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的故鄉(xiāng)、祖國，甚至世界，還可以教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，提高人與自然和諧相處的道德素養(yǎng)，形成全球意識和國際意識。如果說一個(gè)人擁有社會(huì)責(zé)任感，那么這個(gè)人就一定具備上述所提到的倫理道德，而且只有在真正內(nèi)化了這些道德品質(zhì)的情況下，才有機(jī)會(huì)成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的公民。

二、中學(xué)地理教育中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成

1.基于實(shí)際生活，履行自身的社會(huì)責(zé)任

教育源于生活的變化，要想有更好的生活就必須有擔(dān)當(dāng)。在新課改的要求下，教師應(yīng)該努力把課堂上所傳授的知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要讓他們感受到地理的重要性。要想形成正確的情感、生活態(tài)度以及價(jià)值觀，就應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活，同樣的，建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也要基于現(xiàn)實(shí)生活。

生態(tài)文明的建設(shè)是必須的。節(jié)約能源，減少污染氣體的排放，低碳生活，努力從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起?；诖?，我讓學(xué)生在日常生活中積累低碳生活的例子。例如，盡可能地不喝用瓶子裝的水；家里面的水可以多次利用；家用電器不用時(shí)，立即把開關(guān)關(guān)掉；用完水及時(shí)關(guān)掉開關(guān)等。我要讓學(xué)生知道，低碳生活無處不在，體現(xiàn)在電、氣以及水等日常生活中。低碳生活不僅是一種正確的價(jià)值觀，同時(shí)也是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。

2.積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)責(zé)任感

積極參加社會(huì)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的舉行，不僅有利于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)使用知識的能力，而且還有利于學(xué)生更好地了解社會(huì)，學(xué)會(huì)如何擔(dān)當(dāng)。為了充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生制定一些動(dòng)手性比較強(qiáng)的實(shí)踐問題，以方便學(xué)生選擇。我在寒暑假的時(shí)候，通常會(huì)給學(xué)生制定一些建議性的問題，譬如，了解城市的交通情況，根據(jù)存在的問題提出有效的解決辦法；了解農(nóng)村垃圾、農(nóng)藥污染的情況，并找到解決方案等，通過這種方式，可以更好地達(dá)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的。在假期里，學(xué)生會(huì)遇到很多事情，通過讓他們組成小組參與社會(huì)實(shí)踐中去，就同一個(gè)社會(huì)問題，進(jìn)行更深層次的探討，并做成學(xué)習(xí)報(bào)告或幻燈片的形式，以供學(xué)生回到學(xué)校之后彼此間的交流，這樣有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過這種方式達(dá)到的效果要比教師在課堂上進(jìn)行空洞的講解要好上很多倍。通過社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們感受到，不論身在何處，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，是每個(gè)人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

3.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

對于地理教學(xué)來說，社會(huì)熱點(diǎn)是非常珍貴的資源，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的中介。所以，我們應(yīng)該科學(xué)、合理地利用社會(huì)熱點(diǎn)。譬如，北方出現(xiàn)的沙塵暴、霧霾天氣，我國東南沿海超強(qiáng)臺風(fēng)等熱點(diǎn)話題，人們關(guān)注度非常高，學(xué)生了解不夠深入，這時(shí)候就需要我們給予解說，并聯(lián)系地理教科書中的有關(guān)知識進(jìn)行剖析，讓學(xué)生清楚地知道，當(dāng)前國內(nèi)甚至是世界上存在的各種問題和災(zāi)禍，例如因?yàn)槲廴締栴}而導(dǎo)致的酸雨、全球變暖以及臭氧層破壞等環(huán)境問題，沙塵暴、生物種類減少甚至是有的生物已經(jīng)滅絕等生態(tài)問題、資源短缺問題，這些都是在人們對自然進(jìn)行改造過程中，沒有遵守自然規(guī)律而導(dǎo)致的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步，而且當(dāng)前還處于類型的轉(zhuǎn)變期，我們更要安排好人與自然的關(guān)系，從而保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對地球的保護(hù)，滿足人類的客觀要求，同時(shí)也是為了迎合科學(xué)發(fā)展觀，促使國民經(jīng)濟(jì)更好、更快速發(fā)展的需要?；诖?，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

［1］李彥生.地理教學(xué)中的德育教育［J］.中學(xué)地理教學(xué)，2010（5）:253.

［2］凌申.關(guān)于地理倫理道德教育的幾點(diǎn)思考［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（Z2）:16-18.

（作者單位 安徽省阜陽市潁上一中）

編輯 溫雪蓮