黃佳潔

摘 要：語文是傳情達意的工具，“詩言志”，“言為心聲”，文以載道、文道統(tǒng)一是語文教學的自身要求。語文教學在人格塑造方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮語文教學思想教育功能，發(fā)揮審美教育功能，走出課堂，讓學生在實踐中塑造健康人格，這樣，才能讓學生健康成長。

關鍵詞：語文教學；健康人格；塑造

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義品德的教育和科學的思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！罢Z文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

一、讓語文課文引起學生共鳴

語文教學是一門博大精深的藝術，不只局限于知識的傳授，還需要注意語文課程中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。語文不僅關系到整個知識領域的教育質量，而且對學生以后如何做人有著潛移默化的作用。在語文課堂教學過程中，我們應該結合實際情況，抓住良好契機，實現(xiàn)德育目標，幫助學生形成正確、積極向上的價值觀，在求知中健康成長。例如，在教學中，善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細無聲”的教育。比如在教授《道士塔》這篇自讀課文的時候，我仔細講解課文背景前因后果，利用多媒體播放敦煌圖片，文物損毀的圖片。學生的感情一下就迸發(fā)出來。教學就很輕松的進行。很多學生還在周記中寫了這篇文章的讀后感，我想《道士塔》的教學目的也不過如此吧！語文課本可以讓學生從中感受到祖國大好河山的壯麗，觸發(fā)學生強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)其良好的愛國主義情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一詩中所說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這“潤物細無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學的一個特色。語文教學就應該像春風化雨般滋潤著學生的內心世界，使他們在無形中受到感染，做一個品德良好的學生。

二、利用課文教育學生熱愛生活，做生活的強者

《呼喚生命教育》一文寫道：“生命是人生最可寶貴的東西”，“生命的價值要求我們必須關注生命，熱愛生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才會有人的其他價值的創(chuàng)造”。只有先熱愛我們生活的空間和環(huán)境，才談得上熱愛生活和身邊的人。但是現(xiàn)在的90后學生有自己的個性，思想脆弱，容易受非主流文化的影響，如果老師直接給學生傳授道理，可能會讓學生反感。還不如通過課文潛移默化，讓他們自己去思考，自己去感悟，自己去收獲。課文《我與地壇》不就是最好的例子嗎？通過史鐵生的生活經歷和人生感悟也許能讓學生的心靈微微震動。這樣的例子還有很多：蘇軾、李白、霍金、邰麗華等等。縱觀古今，只有做生活的強者，生活才會賜予他福分！所以老師在上課時不僅要傳授文本內容，更要讓學生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。同時教師也要尊重學生，關愛學生，服務學生，為了學生的成長創(chuàng)造活潑的氛圍，培養(yǎng)學生獨立思考，勇于戰(zhàn)勝各種困難，勇于探索、創(chuàng)新的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈，教育學生端正思想，學會生活，做生活的強者。

三、寓情與理，幫助學生樹立積極的人生觀

人生觀是關于人生目的、態(tài)度、價值和理想的根本觀點。它主要回答什么是人生、人生的意義、怎樣實現(xiàn)人生的價值等問題。其具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。青年學生是建設有中國特色社會主義的主力軍，他們的人生觀如何，關系到他們的本質是否能夠得到全面提高，關系到我國社會主義大業(yè)的興衰。幫助學生樹立正確人生觀，就能夠使他們?yōu)榇蟊姷睦孀R大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為實現(xiàn)崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；就能夠在走上工作崗位后，熱愛自己的本職工作，積極努力做出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂，報效祖國，報效人民。語文課文中富含愛國主義情感、崇高的理想、正確的價值觀、幸福觀等的文章很多，例如：班固的《蘇武傳》、巴金的《小狗包第》、陶淵明的《歸園田居》等等，只要每位語文教師都能以課文教學為載體，以幫助學生樹立正確人生觀為己任，就一定能為社會培養(yǎng)出具有愛國主義情感、崇高的理想和正確的價值觀、幸福觀等的身心健康的人才來。

四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

生活是最大的語文課堂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。一些美麗的思想，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐機會。如母親節(jié)讓學生學會感恩，教師節(jié)要求學生弘揚尊師重教精神，重陽節(jié)要求學生尊重孝順老人等等；這一過程能使學生進行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。我要求我的學生，看到自己身邊有白色垃圾，要隨手撿進垃圾桶；班上同學喝水的礦泉水瓶子，要收集起來去賣錢；教師節(jié)能自制卡片，寫上對老師的祝福；父親節(jié)、母親節(jié)能對著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉變?yōu)榈皿w的行為。

語文學習涉及的面最廣，它和學生每一天的生活都緊密相關，所以在語文教學中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只要我們在語文教學中始終把學生的人格塑造放在很重要的地位，我們就一定能改變現(xiàn)在很多學生精神空虛，不懂愛，不懂責任的可怕現(xiàn)象，讓他們擁有健康的人格，成為祖國建設合格的接班人，過上幸福的人生。