劉虎琴

摘 要：讀和寫(xiě)是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我們不妨在閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)間搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；積累；互補(bǔ)；能力

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的繼續(xù)；讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這一古今傳頌的名言，生動(dòng)地再現(xiàn)了讀和寫(xiě)之間的辯證關(guān)系。通過(guò)自我我學(xué)習(xí)與實(shí)踐深感：只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能相得益彰；只有大量的讀寫(xiě)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生在讀和寫(xiě)方面同時(shí)受益，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、加強(qiáng)閱讀、積累語(yǔ)言

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀就無(wú)以開(kāi)闊視野，更談不上知識(shí)的積累。不積累量變無(wú)以促質(zhì)變。因此，應(yīng)盡量多閱讀一些優(yōu)秀的作品和文章，從中接受歷史和現(xiàn)實(shí)的生活的各種信息，何況閱讀量多了，詞匯量也豐富，提煉和概括素材的能力也會(huì)隨之提高。我從以下兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀：

第一方面：課堂閱讀教學(xué)方法。要讓學(xué)生積累語(yǔ)言，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化詞句的訓(xùn)練，教材中的課文都是寫(xiě)作范文，只要細(xì)細(xì)品味，不乏好詞佳句，為了指導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用它們，從而達(dá)到內(nèi)化詞句的目的，我在教學(xué)新詞匯時(shí)一般從四個(gè)方面來(lái)教學(xué)：理解詞義、文中理解詞義、朗讀體會(huì)、用詞說(shuō)話，上述四個(gè)環(huán)節(jié)，概括起來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，有利于學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)詞句，因此內(nèi)化詞語(yǔ)的過(guò)程就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下熟悉詞語(yǔ)的過(guò)程。

第二方面：課外閱讀抓摘錄。要讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，僅憑教材中的課文閱讀是不夠的，為此，我讓學(xué)生從課外閱讀材料中摘錄好詞佳句。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，優(yōu)秀作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，勤做讀書(shū)筆記。讓學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生優(yōu)秀作文，有意識(shí)讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，完成閱讀記錄、補(bǔ)充學(xué)生詞匯量，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美力，提升應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求，總量不少于一百萬(wàn)字。閱讀與寫(xiě)作，吸收與表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，一個(gè)是出，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，兩者之間存在著一定的相關(guān)性，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀文章可以得到啟發(fā)、受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫(xiě)作的借鑒。”由此可見(jiàn)，閱讀應(yīng)成為作文積累的主要途徑之一。我每天安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己的閱讀記錄，組織全班性、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，供同學(xué)評(píng)賞，由教師及時(shí)指點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)和鞏固學(xué)生做讀書(shū)筆記這一良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、讀寫(xiě)結(jié)合、培養(yǎng)技能

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，我們應(yīng)利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的作文能力。作文的實(shí)踐性很強(qiáng)，作文教學(xué)的起步階段，應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中嘗到的“怎么寫(xiě)”的知識(shí)通過(guò)模仿運(yùn)用到作文實(shí)踐中，讓學(xué)生在模仿中形成寫(xiě)作技能，真正做到“以讀促寫(xiě)”。

在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容，分析作者的清晰思路，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。茅盾先生說(shuō)過(guò)，：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最好的形式?！痹诜聦?xiě)的過(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生把課課文中學(xué)到的表達(dá)方法和技巧進(jìn)行遷移。運(yùn)用感悟并撐握其表情達(dá)意等技能，從而提高習(xí)作能力，所以，仿寫(xiě)是學(xué)習(xí)“怎樣寫(xiě)”的重要手段，是訓(xùn)練習(xí)作基本功的有效措施。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如遇到精彩的課文，我總要千里地安排學(xué)生仿寫(xiě)。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作綜合念寫(xiě)相結(jié)合

經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴的片段仿寫(xiě)之后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)入從局部向整體進(jìn)行綜合仿寫(xiě)訓(xùn)練，這就要求學(xué)生構(gòu)思立意，如何圍繞中心選取材料，如何安排篇章結(jié)構(gòu)，用什么樣的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)主題，針對(duì)現(xiàn)在材料作文訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題提煉的強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，先啟發(fā)學(xué)生思考討論：文章為了表現(xiàn)父子情深的主題，為了塑造父親這一偉大形象，選取了什么生活素材？結(jié)構(gòu)布局是如何安排的？選取了什么樣的語(yǔ)言等，在些基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫(xiě)作特點(diǎn)。結(jié)合這篇范文讓學(xué)生進(jìn)行一篇表現(xiàn)親情的綜合仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以綜合運(yùn)用。這樣經(jīng)過(guò)前面的片段仿寫(xiě)和現(xiàn)在的綜合仿寫(xiě)作儲(chǔ)備，在后來(lái)的創(chuàng)造性寫(xiě)作中學(xué)生肯定會(huì)水到渠成的。

四、以習(xí)作促講讀，提升讀寫(xiě)水平

在學(xué)生作文完成后，讓學(xué)生把自己的作文同范文進(jìn)行比較，在比較中加深學(xué)生對(duì)范文的理解。通常情況下，學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題是不分主次，詳略處理不當(dāng)，語(yǔ)言也不夠生動(dòng)，不能給人留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，還可以將學(xué)生的習(xí)作與例文再對(duì)比分析，經(jīng)過(guò)再次體會(huì)，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，對(duì)自己在作文中存在的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)識(shí)得更清楚。這時(shí)讓學(xué)生在重新寫(xiě)一篇同類文章，效果定會(huì)不錯(cuò)。

另外，要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量提高學(xué)生的作文水平，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的想象力。學(xué)生讀每一篇文學(xué)作品都要憑借課文有限的字句。去尋求作者所暗示的境界、情調(diào)這都要借助學(xué)生的想象力。讀任何一篇文章只有憑借作者精確的生動(dòng)的文字，在腦海中再現(xiàn)評(píng)議中所含的形象，情景等，只要在閱讀中獲得了這種再現(xiàn)的想象力，才能在寫(xiě)作中實(shí)踐遷移，運(yùn)用想象準(zhǔn)確豐富的表達(dá)自己的思想，寫(xiě)出作秀的文章。

古人云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自如”。教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，充分運(yùn)用時(shí)空特點(diǎn)多看，多聽(tīng)，多做，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材，并做好生活筆記，為學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)既增加語(yǔ)文知識(shí)，又增長(zhǎng)了語(yǔ)文才干，滿足孩子活潑好奇的天性，讓他們?cè)诨顒?dòng)課中自由發(fā)展，在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探索，主動(dòng)發(fā)展，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

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