在語文教學(xué)中培養(yǎng)積極心理的策略

程霞

摘 要：最近幾年教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，積極心理就是其中發(fā)展十分迅速且十分受到重視的一方面，它是在各種理論是實踐相結(jié)合而形成的一種全新領(lǐng)域，主要針對的對象是所有學(xué)生，目的就是想要通過積極的方式來培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的心理品質(zhì)，并且開發(fā)未知的潛能。想要實現(xiàn)這一點(diǎn)，語文教學(xué)擁有十分顯著的優(yōu)勢，通過營造積極的教學(xué)課堂來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與幸福感，積極的鼓勵學(xué)生來樹立他們堅強(qiáng)的自信心，完善積極的人格。

關(guān)鍵詞：積極心理；語文教學(xué)；策略

新時代的課改要求下，老師肩負(fù)著更多重要的任務(wù)與責(zé)任，消除學(xué)生不健康的心理，營造積極的一面就是重中之重，而實現(xiàn)這個目標(biāo)的手段的是多樣化的，教育方式也不是一成不變的，而語文課堂作為培養(yǎng)積極心理的重要陣地，語文老師更是要充分結(jié)合新課程的內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，來合理有針對性的安排心理教育，這對樹立學(xué)生正確人生觀價值觀與積極心理，自信心有重要意義。

1.語文教學(xué)中存在的問題

1. 1課堂教學(xué)節(jié)奏不緊湊.枯燥乏味

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無論是老師還是學(xué)生，其對教學(xué)的態(tài)度都十分的松散，課堂上呈現(xiàn)的氛圍也十分沉悶，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一方面是與長久時代下的教學(xué)理念有關(guān)，還有一點(diǎn)就是與老師自身素養(yǎng)與認(rèn)識有很大關(guān)系，不少老師認(rèn)為只要自己把課本中該講的知識點(diǎn)都講了， 保證學(xué)生都認(rèn)真聽了，筆記也做的十分仔細(xì)晚上就可以了，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生與老師零交流，雖然老師在課堂上充分講解文章內(nèi)容，但是一點(diǎn)也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂毫無活力可言，枯燥而乏味 ，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對學(xué)生有了厭煩的情緒，這對培養(yǎng)積極心理十分不利。

1.2教學(xué)方法單一.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

教學(xué)模式持久不變，大部分語文老師也是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，三步走戰(zhàn)略更是融會貫通，包括先學(xué)習(xí)生字，給文章分段，最后歸納總結(jié)，在這樣的課堂上，老師始終是主體，學(xué)生只能被動的接受老師想要講解的內(nèi)容，這樣學(xué)生無法擁有自主學(xué)習(xí)的精神，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要知道在學(xué)生時代，人們是最好奇的時候，最任何新鮮事物都有求知的欲望，所以老師要利用這種欲望來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理。

1.3師生之間缺乏感情交流

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，擁有積極心理學(xué)生的記憶力與想象力都比沒有積極心理學(xué)生來的強(qiáng)大，所以積極的心理不僅能夠提高學(xué)生的記憶力還能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)未知的學(xué)習(xí)潛能。而積極的心理不單需要學(xué)生自己培養(yǎng)，還需要老師正確引導(dǎo)幫助培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的老師為了樹立自己的威信，往往和學(xué)生要保持距離，不愿意與學(xué)生進(jìn)行平等交流，長此以往，學(xué)生不再對老師信賴，對老師產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼感，師生之間缺乏情感交流，溝通出現(xiàn)障礙。

2.建設(shè)積極課堂是形成學(xué)生積極心理的有效途徑

想要形成學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理，首先要做到的就是老師要擁有飽滿的精神與積極心理，如果老師都沒有積極心理又如何帶動學(xué)生呢？所以這個是前提條件，老師再利用生動有趣的課堂來對學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)形成。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.激發(fā)學(xué)生的積極心理

學(xué)生時代對很多事物還不夠清楚認(rèn)識與了解，特別是在初中的時候，這個時候的學(xué)生往往是通過視覺與聽覺的感受，來發(fā)現(xiàn)自己的興趣與關(guān)注的地方。所以在講課時老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由單一呆板的講課模式變成生動的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。比如學(xué)生在學(xué)生《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這篇文章的時候，學(xué)生不知道威尼斯在哪里，也沒有見過威尼斯是什么樣子的，所以想象力受限，這樣就無法引起學(xué)生想要了解的沖動，這個時候不妨放一點(diǎn)有特色的威尼斯圖片，幫助學(xué)生在自己的腦海中形成自己的威尼斯，在這樣一種美的意境下，定然能夠引發(fā)學(xué)生想要了解的情緒，更好的感受威尼斯這篇文章帶來的情感。

2.2學(xué)生角色扮演培養(yǎng)積極性

在很多語文素材中，不少文章都是具有完整的故事性，老師不妨將原本的讀課文變成表演形成，通過學(xué)生角色扮演的過程中來更好的感受文章想要表達(dá)的情感與內(nèi)容，讓語文教學(xué)擁有更高的趣味性，在這種看不見的氛圍中更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極心理，也激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

2.3學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí).深化對語文情感的投入

新時代下，要求新課程提高學(xué)生自主學(xué)生的能力以及相互之間團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的能力，所以要從以老師為主體的教學(xué)模式變成以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)生，并且通過分組來進(jìn)行小組間的相互合作學(xué)習(xí)，在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中，帶動學(xué)生與知識產(chǎn)生共鳴感，從而深化學(xué)生對學(xué)習(xí)情感的投入。老師可以利用自身的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生對重要內(nèi)容提出疑問，這樣由學(xué)生提出的問題更能夠吸引學(xué)生的注意力，比如文章想要表達(dá)的情感是什么？圍繞的重點(diǎn)是什么？通過這些問題來讓學(xué)生一步步了解文章講述的內(nèi)容與知識，這樣的教學(xué)方式也是在不斷培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的一面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極心理。

2.4消除學(xué)生的消極心理培養(yǎng)積極心理

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不單單決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，還受到學(xué)生心理的影響，擁有積極心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率就好，反之消極心理只會降低學(xué)習(xí)效率，所以老師在進(jìn)行講課的過程中要注意學(xué)生處于什么心理狀態(tài)，及時消除不利于學(xué)習(xí)的消極心理。很多老師都比較重視學(xué)習(xí)好，認(rèn)真聽講的學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績不好或者內(nèi)向不主動參與問題討論的學(xué)生并不是特別的關(guān)注，這些學(xué)生的心中因為老師的不關(guān)注而逐漸形成消極學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而形成厭學(xué)心理，新課改就要求老師要對這些學(xué)生給予精神上的幫助，及時溝通學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，利用觀察學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一面來鼓勵他們，樹立他們的自信心，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，找到自我價值。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以老師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來看待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平等對待，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要給予鼓勵，雖然他們的進(jìn)步很小，但是也要看到他們學(xué)習(xí)的努力，而不是一味的否定，利用成績差的學(xué)生來表揚(yáng)成績好的學(xué)生，這樣只會讓成績不好的學(xué)生滋生消極心理。所以老師教學(xué)方式與鼓勵方式都會影響到學(xué)生是否能夠建立完美的積極心理來面對學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)影響，而學(xué)生的心理狀態(tài)很多時候受到老師對其語言的左右，作為老師要相信自己教導(dǎo)的學(xué)生每一位都十分優(yōu)秀，相信他們都有各自過人的地方，努力培養(yǎng)他們擁有積極的心理來面對所有問題。在接受知識的時候，化被動為主動，了解知識帶來的樂趣。

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