唐緯

摘 要：“有效教學”指教師的教學活動能有效地實現(xiàn)預期的教學目標，能夠有效地促進學生的學習及綜合素質(zhì)的提高。初中英語課堂的有效教學，對于提升學生的學習熱情、學習效果和學生的英語綜合能力都有著很大的幫助。

關鍵詞：初中英語；有效教學；策略

引言：在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的學習能力。

一、 初中英語課堂對有效性教學進行開展的必要性

1、時代的發(fā)展離不開對英語的學習

現(xiàn)如今是高科技信息知識時代，如果對英語一竅不通就等于這個人沒有文化，更沒有辦法在社會上立足。然而如果可以把英語學習好，可以用標準的英語口語進行跟人溝通，不但能夠使人與人之間的距離得到拉近，也能夠作為自己在社會上四處通行的有效武器。自從我國舉辦北京奧運會以及上海世博會之后，更多的外國人陸續(xù)的來到了我們中國，因此學好英語變得越來越重要，這也對時代的發(fā)展有著很重要的影響。

2、學習英語關鍵在于課堂教學

目前有大部分學生在低年級的時候就已經(jīng)對英語有了初步的認識和了解。不過因為學習方式不夠系統(tǒng)化，所以學生學習英語的效果不夠好。一般情況下，英語單詞和句型以及語法等許多知識的學習應該在初中階段。課堂教學作為學習英語的基礎與前提，所以我們認為學習英語的關鍵在于課堂教學。

3、英語新課標離不開有效性教學

目前初中英語新課標的不斷發(fā)展，我們能夠清晰的發(fā)現(xiàn)初中英語課堂教學現(xiàn)在處于的新形勢。通常，英語新課標涉及到初中英語課程教學的目標和任務以及實施和評價等很多方面，在這當中都有著十分重要的作用。不過在實際的初中英語課堂教學中，我們看到了一些傳統(tǒng)而落后的英語教學方法，而且沒有對學生進行科學合理的指導，最終造成了學生對于英語課堂教學不感興趣，學生缺乏積極主動性，使學生的認知能力不能滿足社會的要求。由上我們可以得出研究初中英語課堂的相關有效性教學是當務之急。

二、進行初中英語課堂教學有效性開展的策略探討

1、詞匯教學要貫徹聽說領先的原則

在記憶單詞的意義的時候，由于有的教師過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，因此學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何進行詞匯教學呢？詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中一定要貫徹“聽說領先” 的教學原則。詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽力，為以后更好地接收英語知識的積累做好充足的準備。

2、教學生學會聽的能力，增強學生的學習信心

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學生的興趣，是英語聽力教學的一個關鍵因素。

3、語法教學中的語句要置于一定的語境之中

部分老師在語法教學過程中使用的語句通常都對相關的語境比較缺乏，造成了一些句子難以對一些語義的真實性進行表達，不過為了把一些語法知識進行了有效的講解，很多教師又通常賦之以一些語義，最后的結果是使學生認為某一例句存在著某一語義，然而在真實語境閱讀過程中，難以把自己在語法學習過程中獲得某語句的含義與其真實語境聯(lián)系起來，或者在真實表達時使用這一語句表達自己在語法學習中獲得的這一語義，卻導致表達接受者不能理解或不能準確理解其真實語義，因為這一語句在此時的真實語境下不能表達學生想要表達的語義。

語法教學是以知識為主的教學，我們一旦將知識與能力割裂，就會影響教學質(zhì)量和教學效率。

4、積極進行任務型教學模式的積極實踐和嘗試

首先我會把任務活動的主要內(nèi)容提前當做預習作業(yè)給學生做，然后給他們自己的時間去獨立的思考，他們也可以查詢資料或者是詢問其他人等各種方式，把自己已經(jīng)有的經(jīng)驗和知識，來進行有效信息的深加工，那么就可以避免在最后完成任務的時候就可以有利的避免盲目從眾。我在很多時候也會給學生提供部分與任務活動有關的背景資料，使學生的語言輸出有一定的基礎，探究知識的渴望也隨之而出，自主學習的能力也從中得到培養(yǎng)。任務型教學注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質(zhì)教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。但我們教師在課堂教學實踐時，不要為了迎合教學理念而安排任務，不要為了烘托熱鬧氣氛而開展活動，而應結合教學實際，努力探索出適合自己有效的任務活動的教學模式，不斷提升任務活動的實效性和高效性，才能讓任務學習活動在課堂教學中真正有效，高效。

三、結束語

培養(yǎng)學生對英語的學習是中學英語教學的重要目標，學習好英語并非一日之功，需要學生自身的努力并加以教師在教學過程中正確的教導方法使用和對學生孜孜不倦的培養(yǎng)，這樣也才正是最有效不斷探索英語教學方式的動力。

參考文獻：

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