初中生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀及其對策研究與實施

王艷霞

摘 要：文學(xué)名著是人類歷史上一份珍貴的文化遺產(chǎn)，是世界各國文學(xué)大師留給我們的精神財富，其閃耀的光芒穿越歷史時空，經(jīng)過塵世的磨練、歲月的洗刷，被一代代的讀者奉為經(jīng)典，具有不朽的價值。閱讀是中學(xué)生成長不可或缺的重要組成部分.《初中語文教學(xué)大綱》對閱讀量作出了明確的數(shù)量要求：課外自讀文學(xué)名著、科普書刊和其它讀物不少于150萬字。新課標(biāo)更加重視閱讀，尤其是課外閱讀，更加注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著；閱讀現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生須讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！睂τ谔幵诔砷L過程中，正在初步建立人生觀、世界觀的青少年來講，文學(xué)名著更是不可或缺的精神食糧。廣泛地閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以健全我們的人格，陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間，增長我們的見識，啟迪我們的智慧，提高我們的語文素養(yǎng)。閱讀名著，一定會從中獲得歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識，從中涉取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅實的文化根基。要進(jìn)一步了解中學(xué)生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀，從而對癥下藥，才能使學(xué)生們真正的“得法于課內(nèi)”之后能“得益于課外”。

一、初中生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對部分初中生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：

1.90%以上的同學(xué)認(rèn)為缺少時間閱讀，沒有固定的時間閱讀名著。

2.80%以上的同學(xué)認(rèn)為讀名著可以增加知識、開闊視野、提高閱讀與寫作的水平，但只有為數(shù)不多的中學(xué)生在課余時間首先選擇了看名著，而網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說、漫畫書等這些“快餐文學(xué)”卻是大多數(shù)同學(xué)在課余時間的首選。

3.約20%的同學(xué)幾乎不讀課外書籍，30%的同學(xué)閱讀目的不明確，只是為了娛樂消遣。

4.讀完整本原著的同學(xué)只占20%，80%的同學(xué)更喜歡看名著改編的影視劇。

5.隨著年級的升高，家長對學(xué)生讀名著的支持率呈下降趨勢。

6.平時語文老師對名著閱讀的指導(dǎo)、相關(guān)的讀書活動的開展較少。

二、產(chǎn)生閱讀量少的原因

1、思想上不重視，學(xué)習(xí)理念陳舊。家長思想意識的淡薄或是家庭經(jīng)濟(jì)因素的限制，現(xiàn)代社會浮躁、功利的特點直接影響到了語文教學(xué)，影響到學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度。現(xiàn)在的父母心中都對孩子考個好大學(xué)、擁有美好前程非常重視，卻沒有把語文列入關(guān)注重點學(xué)科。其實，在人生中用得最多的其實正是語文學(xué)科，能夠體現(xiàn)人的素質(zhì)的也可能就是這個不被重視的語文學(xué)科。所以，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，語文學(xué)習(xí)，包括課外閱讀，都必須得到高度重視。

2、引導(dǎo)不夠，資料有限。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或是不懂得閱讀的方法，或是沒有好的書籍可讀。在課堂教學(xué)中多半是精讀，而現(xiàn)實中由于學(xué)生可用于閱讀的時間有限。還有，學(xué)校圖書室的書籍有限，不能滿足學(xué)生的課外閱讀需要。加之學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、作業(yè)眾多，就更是很難按期完成閱讀了，所以只有讀一半丟一半了。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無暇顧及閱讀。學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，大部分學(xué)生為了補(bǔ)弱科，不得不放棄心愛的課外閱讀，這也使得課外閱讀名著成了一句空話。雙休日、節(jié)假日和寒暑假幾乎被各種補(bǔ)課占滿。學(xué)生身心俱疲。這樣，學(xué)生就根本無暇顧及課外對名著的閱讀，即使學(xué)?；蚴前嗉壗M織了讀書交流活動，學(xué)生們也常常是敷衍了事。

4、閱讀沒有計劃，閱讀效益不好。很多學(xué)生由于資料的匱乏和時間的不足，閱讀沒有計劃性，導(dǎo)致閱讀沒有多大效益。他們沒有注意到閱讀積累的重要性，沒有認(rèn)識到名著閱讀對于自己人生的重要意義，對閱讀名著缺乏高度重視，當(dāng)然也不可能有什么大的收益了。

5、教師缺少必要的關(guān)懷與指導(dǎo)。一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閱讀名著的形成性評價只重結(jié)果，不重過程。學(xué)校常常把考試成績作為考評的主要指標(biāo)，給班級排名，客觀上明確了教學(xué)要“以考試為中心”，影響了老師對課外閱讀的重視。

三、可以采取的對策及措施

（一）進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，我們要讓學(xué)生明確閱讀目的。在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的，它始終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行。

（二）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，濃化名著閱讀的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)所具有的特殊性，高度重視，廣泛宣傳，明確職責(zé)，家校合作，努力在全校范圍內(nèi)開展各種讀書交流活動，以營造濃郁的讀書氛圍。學(xué)校可以開展諸如“讀書月”等各種行之有效的活動，使學(xué)生愛讀書、比讀書、談讀書，使校園讀書成為一種校園風(fēng)尚，一種校園文化的體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)方法培訓(xùn)，教給學(xué)生各種閱讀方法。課外名著的閱讀并非是一種程式，要根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容和閱讀的需要選擇合適的方法?？梢跃x，也可略讀；可以瀏覽，也可抄錄；可以反復(fù)讀，也可讀片段……總之，不能一概而論。所以，教師要在課堂教學(xué)中對于閱讀方法作以引導(dǎo)，針對不同的目的選擇不同的方法，才能使學(xué)生收到事半功倍的效果。

（四）改善閱覽室管理，滿足學(xué)生閱讀需要。一般情況下，學(xué)校圖書閱覽室都是在正常工作時間上班，可是，學(xué)生在這個時間段內(nèi)要上課，所以，需要周末要給學(xué)生開放閱覽室，讓周末的學(xué)生有書可讀。另外，工作人員的隊伍要壯大，努力開啟幾個業(yè)務(wù)窗口，使學(xué)生借書不能太難，保證學(xué)生的閱讀需要。

（五）讓學(xué)生閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但不能代替思考。目前有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文閱讀就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)過度偏重記憶，也有的教師精心設(shè)計閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子”。質(zhì)疑是學(xué)生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問題，主動思考，解決問題。

初中生名著閱讀的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應(yīng)該積極對中學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)、督促，糾正各種不良的閱讀動機(jī)，盡可能地擠出時間閱讀，實效、高效地閱讀，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，讓書香浸潤每個學(xué)生的靈魂。

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