閆文華

摘 要：多媒體技術(shù)教學(xué)以其生動(dòng)的畫面鮮明的色彩和直觀的演示，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)模式 理論教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)的技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)由普通的辦公室、實(shí)驗(yàn)室中單一的服務(wù)器成為廣泛應(yīng)用于行業(yè)管理、學(xué)術(shù)教育、商業(yè)領(lǐng)域、公共服務(wù)、信息咨詢、部隊(duì)指揮訓(xùn)練乃至家庭生活與娛樂等各個(gè)領(lǐng)域的普遍的常用工具。

一、多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，職業(yè)院校和技工類學(xué)校所開設(shè)的課程，大部分是行業(yè)或職業(yè)中相應(yīng)的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課是十分枯燥，再加上學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)生在實(shí)踐階段很少接觸機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)，單憑傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生很難理解所授內(nèi)容，理解不了就沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

所以，在專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，將課本上的零件名稱，具體工作原理、加工流程等通過課件實(shí)實(shí)在在地展示給學(xué)生，創(chuàng)造設(shè)計(jì)形象逼真、直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，把抽象難懂的專業(yè)知識(shí)變成具體形象、有趣易懂的知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索中，誘發(fā)學(xué)生的觀察力，引發(fā)學(xué)生從中思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在金屬切削與原理課程中講授刀具切削工件時(shí)，工件受到的各種應(yīng)力的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用掛圖配合講授，這樣的方式教師講起來費(fèi)力，學(xué)生理解起來也困難。如果采用多媒體技術(shù)，做一個(gè)模擬刀具切削工件的課件，生動(dòng)地模擬出刀具與工件的變化，用動(dòng)態(tài)的影像代替靜態(tài)的圖片，這樣學(xué)生理解起來就十分容易。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

機(jī)械類每門課程自成體系，很難讓學(xué)生形成直觀性的理解。通過多媒體技術(shù)演示機(jī)械產(chǎn)品的加工、裝配、調(diào)試、使用過程，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而進(jìn)一步建立以生為中心的模式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、相互解答等環(huán)節(jié)，促使整個(gè)課堂處于層層推進(jìn)、學(xué)習(xí)情趣交融的狀態(tài)，真正使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.化抽象為形象，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

如在講授數(shù)控專業(yè)的數(shù)控程序指令G01和G00指令的區(qū)別時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)在G00指令時(shí)，刀具是不能直接切削或碰到工件的，但學(xué)生總會(huì)疑惑為什么不能？或是如果發(fā)生接觸后果是怎樣的？如果教師制作一個(gè)模擬仿真使用G00指令使刀具碰到工件后產(chǎn)生后果的課件，學(xué)生就很容易理解刀具是不能直接切削或碰到工件的原因，并能牢記指令。

4.把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起

一些實(shí)訓(xùn)課因?qū)W校條件有限，一些生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，不能一一展現(xiàn)。這時(shí)教師可以到實(shí)地拍攝錄像，可以專門制作對(duì)存在危險(xiǎn)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的課件，使教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

如物理實(shí)驗(yàn)中的高壓放電、波的干涉衍射現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中很難觀察，用多媒體技術(shù)模擬制成課件，可使抽象問題具體化，把動(dòng)態(tài)問題轉(zhuǎn)換為靜態(tài)問題。這樣既有利于學(xué)生觀察事物，又便于學(xué)生理解問題，既使學(xué)生在觀察中輕松地掌握了物理規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，還提高了學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在制作過程中還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，這樣在多媒體課件教學(xué)中既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必需的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要制作高質(zhì)量的多媒體課件

多媒體技術(shù)的質(zhì)量從某個(gè)角度上講決定著教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此，教師必須認(rèn)真研究教材，把握內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)稿本，保證每一幅畫面與顯示的內(nèi)容保持相對(duì)的完整。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要若干個(gè)頁(yè)面來完成，“頁(yè)”與“頁(yè)”之間的銜接要流暢有序，并合理地設(shè)置內(nèi)容顯示次序、方式、大小、位置、顏色、動(dòng)畫效果等，使多媒體課件流暢地播放下去?！绊?yè)”與“頁(yè)”之間要自然過渡，跨越不要太大，還應(yīng)注意多媒體課件的真實(shí)感。

多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的技巧性和藝術(shù)性，又不同于一般的藝術(shù)。多媒體課件不能過分渲染華麗的色彩，也不能夸大基調(diào)，既要能生動(dòng)形象地反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，又不能影響分散學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是在和物體打交道，教學(xué)內(nèi)容本身就缺乏真實(shí)感，如果多媒體課件制作的過于虛幻、夸大、絢麗，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心。教師制作的多媒體課件要簡(jiǎn)潔，同時(shí)，教師在制作時(shí)忌浮躁。

2.保留學(xué)生的思維時(shí)間，給足學(xué)生思維空間

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)減少了板書和繪圖時(shí)間，這就相對(duì)增加了授課時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，教學(xué)內(nèi)容多、授課速度快。這時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，畫面切換不能過快，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，還將極大地影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要給學(xué)生留有足夠地思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，確保學(xué)生完全消化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，課件中不能事事展現(xiàn)、過分形象，這種課件容易讓學(xué)生形成惰性思維和單向性思維，實(shí)際上是扼殺學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

3.保持教師與學(xué)生之間的感情交流

教師與學(xué)生面對(duì)面的直接接觸是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)再先進(jìn)也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段，板書、語(yǔ)言、描繪，特別是一些疑難問題的解決，教師的直接解答是非常重要的。

因此，教學(xué)時(shí)教師和多媒體技術(shù)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能相得益彰，達(dá)到完美的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

4.不可忽視板書的作用

書本是對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充，課堂上除了利用多媒體技術(shù)講解，疑難問題如數(shù)學(xué)、物理課中的難題解答，必須要利用黑板將一些不好理解的問題，一步一步地解答出來。又如一些提綱性的東西，不管用多媒體技術(shù)的哪種方法，加重、增粗、增加動(dòng)畫等都不如在黑板上來上幾筆更能給學(xué)生留下深刻的印象。

再好的課件，也不能完全替代板書。因此，板書仍在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

5.注重教師在多媒體技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體技術(shù)教學(xué)手段的核心是信息和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，要充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，必須確定教師的主導(dǎo)地位。教師要更新教學(xué)觀念，改變習(xí)慣思維方法，大膽跨越傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，勤于研究專業(yè)知識(shí)，精通教學(xué)規(guī)律，努力掌握多媒體技術(shù)不斷提高動(dòng)畫效果，用多媒體技術(shù)搜集、整理、設(shè)計(jì)、編制各類教學(xué)課件。在教師間開展研究、交流、探索活動(dòng)，逐漸形成互相交流學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的良好風(fēng)氣。否則，即便擁有了科學(xué)先進(jìn)的設(shè)備，沒有技術(shù)也不能發(fā)揮設(shè)備的效能，只能空耗寶貴的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

所以，教師應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代的教學(xué)觀念和思想，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。將現(xiàn)代的教學(xué)觀念和思想運(yùn)用到多媒體技術(shù)當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為研究型教師。

總之，在學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)情況千變?nèi)f化，正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段。作為教師要從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人機(jī)結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段、提高授課能力上，一方面要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，另一方面也要避免它的缺點(diǎn)給教學(xué)帶來負(fù)面作用。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）