羅志軍

摘 要：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對課程的期待感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。筆者從自己多年的旅游地理教學(xué)實踐出發(fā)，提出了提升學(xué)生和教師對教學(xué)的期待感的策略。從課后的反饋來看，期待感教學(xué)策略取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 師生互動 教學(xué)設(shè)計 旅游地理教學(xué) 期待感

期待是國內(nèi)外教學(xué)應(yīng)用研究中的重點。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，期待感對于提升教師課堂教學(xué)的積極性和學(xué)生的教學(xué)參與度具有重要作用。筆者以多年旅游地理課堂的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，嘗試從教師和學(xué)生兩個方面提出相應(yīng)對策，希望可以提升教學(xué)中的期待感。

一、期待感的定義

期待感即對人或事物的未來有所等待、希望的感覺，具體到教學(xué)領(lǐng)域，主要包括教師期待感和學(xué)生期待感。

教師期待感是指教師在授課前擁有的興奮感，如同即將登上舞臺表演一樣，上完一課又期待下一節(jié)課。教師期待感能極大限度地抑制教師上課前的緊張感、恐懼感。學(xué)生期待感是指學(xué)生在上課之前具有興奮感，像過節(jié)一樣，上完課舍不得老師離開，意猶未盡。

二、旅游地理課堂產(chǎn)生期待感的相關(guān)對策

如何在教學(xué)中產(chǎn)生期待感呢？筆者認為可以從以下四方面著手。

1.深入解讀教材，尊重學(xué)生的個體差異

教師對教材的掌握程度和對學(xué)生個體差異的認知程度是教師對教學(xué)產(chǎn)生期待感的基本前提。如果教師對教材、學(xué)生的個體差異非常熟悉，可以根據(jù)學(xué)生和教材情況進行有針對性的課堂設(shè)計。此時教師的狀態(tài)，就好像賽車手開著風(fēng)馳電掣的法拉利賽車一樣，充滿興奮和控制感，緊張感、恐懼感全都拋到腦后。

教師在準(zhǔn)備教案的時候，要深入理解教材及相關(guān)知識點，研究教材的內(nèi)涵，探究教材中每個知識點之間的聯(lián)系，才能勾畫出一條清晰的符合教育教學(xué)規(guī)律、基于教學(xué)需求的線索。

尊重學(xué)生的個體差異是指教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)有清醒的認知，了解學(xué)生的潛力。唯有如此，教師才能實施有效教學(xué)，才能為學(xué)生構(gòu)建合適的階梯，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步和提升。

2.教學(xué)過程設(shè)計注重創(chuàng)新性和趣味性

在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的、富有趣味的教學(xué)形式，是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感的必要條件之一。筆者建議采用成語、歷史、傳說、寓言、小品、知識競賽等充滿趣味的教學(xué)形式，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的主題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如在麗江部分的教學(xué)中，筆者采用了 “知識競賽教學(xué)法”，取得了良好的效果。課堂上，教師教得興奮，學(xué)生學(xué)得開心，在歡聲笑語中，一堂課很快結(jié)束了。學(xué)生收獲了知識，教師收獲了自信，學(xué)生和教師都有意猶未盡之感，期望下次課程能早日到來。

3.構(gòu)建良好的師生互動

民主、平等、和諧的師生互動也是實現(xiàn)教學(xué)期待感的必要條件之一。

在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生保持近距離的溝通、接觸和交流。當(dāng)學(xué)生對課程表現(xiàn)出濃厚興趣時，教師可以參與討論并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到答案。當(dāng)學(xué)生對課程存在疑問時，教師應(yīng)給予點撥和指引，幫助學(xué)生把握正確的方向。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)亮點時，教師要及時給予贊賞和鼓勵，讓學(xué)生體味到思考的快樂；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師要及時鼓勵、支持、引導(dǎo)，彰顯對個體的尊重和寬容。

另一方面，教師要開拓同學(xué)生交流的渠道與空間，如利用課余時間與學(xué)生游戲、交流，接觸、了解學(xué)生的內(nèi)在自我及真實想法，或者采用虛擬空間如微博、微信、QQ、漂流瓶等手段實現(xiàn)同學(xué)生平等、愉快的交流。

教師只有在教學(xué)和非教學(xué)過程中都能做到與學(xué)生進行有效的互動，才能逐漸和學(xué)生培養(yǎng)出默契感。這種默契感將使學(xué)生和教師對未來的教學(xué)產(chǎn)生期許。

4.巧設(shè)問題，轉(zhuǎn)移教師緊張情緒，使學(xué)生保持適度認知焦慮

教師在課堂上有時會出現(xiàn)緊張的狀況。教育心理學(xué)的研究表明，教師可以通過課堂上巧妙設(shè)問的方法，把緊張轉(zhuǎn)移給學(xué)生，提升教學(xué)的控制感。合理的設(shè)問對學(xué)生也有重要意義。張大均等人的研究表明，合理的設(shè)問能幫助學(xué)生建立適度的“認知焦慮”，適度的“認知焦慮”對于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

三、學(xué)生對旅游地理教學(xué)的積極反饋

一直以來，旅游地理教學(xué)是筆者學(xué)校的教學(xué)難點課程之一。在筆者和其他教師的共同努力下，通過把握學(xué)生的心理，采用創(chuàng)新和趣味的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生互動等手段，取得了良好的實效。課后調(diào)查和實際觀察表明，學(xué)生對課程具有比較高的滿意度。

期待感是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)中的難點。筆者認為，在旅游地理教學(xué)中，應(yīng)采取有效的措施去提升教師和學(xué)生的期待感，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2009.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2009.

（作者單位：湖南省益陽市桃江縣職業(yè)中專）