張月

摘 要：趣味教學在小學英語教學中的作用不言而喻。文章對小學英語趣味教學的必要性、意義以及常見的一些趣味教學活動進行了闡述。在小學英語趣味教學的作業(yè)布置方面給予了簡單分析。在趣味教學過程中對教師的素養(yǎng)又有什么要求，也作了概括，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學英語 趣味性 教師素養(yǎng)

1.引言

新的《英語課程標準》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣，使學生樹立自信心，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.小學英語趣味教學的必要性

早在60年前，美國教育家陶納來華考察時，就曾歸納出中國教育的五點缺失，其中之一便是“小學教育使兒童呆蠢而不快樂，因為勉強他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心”。60年過去了，這些問題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創(chuàng)造條件促進學生學英語的興趣，如何防止學生在外語學習中產(chǎn)生拒學畏難的心理，是當前小學英語教師首先要關(guān)心的問題。

3.小學英語趣味教學的意義

心理學家布魯納強調(diào)，學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)起他們學習的強大動力。因此，教師應(yīng)運用多種教學手段，激起學生思維的浪花，提高課堂教學效果。

4.小學英語趣味教學的常見形式

《英語課程標準》指出：英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”為基本任務(wù)的課程；是以“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標的課程；是“為學生終身學習和發(fā)展“打基礎(chǔ)的課程。因此在英語教學中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生快樂學英語。

4.1組織競賽。在英語課堂中恰當?shù)牟捎酶傎愋问?，激發(fā)學生的競爭意識，激勵學生開動腦筋，強化記憶。

4.2游戲活動。兒童的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力比較弱。教師要有意識地讓學在說唱笑玩中學習，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的學習要求和興趣。

4.3視聽刺激。心理測試表明：視覺與聽覺所獲取知識是在90%以上，所以我們建議在教學中提倡采用現(xiàn)代化教學手段來充分調(diào)動學生的積極性。比起板書，它具有更強的交互性，可以更形象地向?qū)W生展示傳統(tǒng)教學方法無法表達的內(nèi)容，從而獲得更好的教學效果。

4.4歌曲欣賞。隨著英語理論的研究和探索，越來越多的國內(nèi)外語言學家和外語教師開始認識到，歌曲對少年兒童甚至是成人的外語學習都有著不可忽視的作用。

4.5角色表演。融洽的師生關(guān)系是學生獲得知識的重要因素。學?？梢越M織英語興趣小組，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，開展多種形式活動。

4.6情境創(chuàng)設(shè)?！队⒄Z課程標準》要求“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。

5.小學英語趣味教學的作業(yè)布置

作業(yè)的布置安排，教師應(yīng)考慮是否適合小學生的年齡特點以及學生是否感興趣。聽讀類作業(yè)：對發(fā)音清晰，流利順暢的的學生教師給予肯定，對發(fā)音還不夠到位的應(yīng)適時糾正并鼓勵。觀察類作業(yè)：教師可讓學生留心觀察身邊和周圍生活，再到課堂上用英語匯報記錄。學生作業(yè)評價與批改可成為營造輕松氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。

6.小學英語趣味教學對教師的素質(zhì)要求

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中提出：“你是明天的教師，請記住：每一個兒童都是帶著好好學習的愿望來是上學的。那么在趣味教學中，應(yīng)該對教師提出什么更高的要求呢？

6.1 傾注愛心 互相信任。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！苯逃幸獙W生信任，并對他們傾注愛心。在彼此信任，彼此喜歡的課堂氛圍中，學生很容易就接受新知識。

6.2 認真研究 用心思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教育能手對于課堂上所學的那門學科的知識了解的也要相當透徹，以致在課堂上，在教學過程中，處于他注意的中心不是教材本身，而是學生的腦力勞動，學生的思維。即使是最有效的教學方法，只有在教師自己加上自己深思熟慮之后的東西，才會產(chǎn)生活的東西，在教學中才會發(fā)揮得得心應(yīng)手。

6.3 語言素養(yǎng) 引人入勝。教師素養(yǎng)還有一個語言修養(yǎng)問題。對小學生來說，教師本人要有扎實的語言功底和亦莊亦諧的氣質(zhì)，注意講話的抑揚頓挫，有張有弛，讓學生每上一課都置身于美的環(huán)境，潛移默化地受到美的熏陶，自然而然對英語感興趣。

6.4 情感豐富 感染氛圍。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。

7.結(jié)語

常言道：興趣是最好的老師。如何有效發(fā)揮趣味教學是一項值得探究的話題。用法國教育家第斯多惠的一句話總結(jié)：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語教師作為創(chuàng)新學習的組織者、引導者，要不斷開拓進取，優(yōu)化教學手段，打造精品，使課堂教學藝術(shù)化。

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