周建新

如何讓語文教學(xué)充滿活力，一直是語文教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，激活語文教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)以下四種意識(shí)。

一、情感意識(shí)

情感是語文教學(xué)的靈魂。語文教學(xué)就是一種把握情感、豐富情感的活動(dòng)。教學(xué)中只有抓住情感這根主線，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。幾乎所有的文本都注入了作者的七情六欲。教師應(yīng)努力尋求其情感的切入點(diǎn)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，借助文本喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程，始終是以情感為動(dòng)力的。語文教學(xué)的流程，必須突出學(xué)生個(gè)性的情感。學(xué)生主體必須對(duì)文本感同身受，產(chǎn)生獨(dú)特新穎的個(gè)人體驗(yàn)，才能有情感的自由和心靈的頓悟。學(xué)生只有親身體驗(yàn)，豐富情感生活，形成內(nèi)驅(qū)力，才能使語文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。為此，教師應(yīng)不斷刺激和反饋，以情感傳遞人性，以情感表達(dá)活力，從而讓學(xué)生滿懷激情地參與語文學(xué)習(xí)。如果教師沒有澎湃的激情，則很難教出具有濃濃情味的語文課；如果學(xué)生缺乏情感的流淌，勢(shì)必會(huì)造成其精神之源的枯竭。

二、問題意識(shí)

問題是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、形成能力的原動(dòng)力，是產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法的催化劑。語文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷產(chǎn)生并解決問題的過程。富有活力的語文教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的情感和思維引入到與文章有關(guān)的情境中來。教師提出的問題不在多而在精，應(yīng)是學(xué)生感興趣的問題。特別應(yīng)注意的是，把問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)話題，將收到意想不到的效果。話題有一個(gè)談話中心，有雙方或多方的共同參與，而且參與者有一個(gè)對(duì)話的平等性。話題圍繞一個(gè)中心展開，可向四周輻射，其豐富性顯而易見。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)鼓起學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，自然也改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生質(zhì)疑使其從他主走向自主，從接受走向體驗(yàn)，從而使課堂從對(duì)白走向?qū)υ??？梢哉f，沒有學(xué)生提問的課堂是對(duì)學(xué)生主體的漠視。

三、活動(dòng)意識(shí)

語文活動(dòng)具有綜合性、長(zhǎng)效性、貼近性等特征。語文活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于生成學(xué)生的語文能力。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。語文教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的探究、操作、體驗(yàn)、討論等活動(dòng)為中心，借以塑造和構(gòu)建學(xué)習(xí)主體。語文活動(dòng)主要是語文課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)的形式很多，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；谡Z文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵，在課堂活動(dòng)中，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，改傳授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)?；顒?dòng)形式不拘一格，既可采用“茶館式”等教學(xué)方法，又可采用常規(guī)的教學(xué)方法。語文活動(dòng)課應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸。延伸要以教材為本，延伸應(yīng)服務(wù)于課堂。語文課外活動(dòng)的形式靈活多樣，如：競(jìng)賽、辯論、演講、表演、課外閱讀、課外練筆、調(diào)查市場(chǎng)、走訪勞模等。這些活動(dòng)都能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開放意識(shí)

語文無處不在，無時(shí)不有。語文和生活的外延相等。語文的生活化可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)支點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生走向生活，使語文成為學(xué)生生活的一部分。不要認(rèn)為在語文課堂上才是學(xué)語文，更不要認(rèn)為看書寫字才是學(xué)語文。所謂開放的語文教學(xué)，就是教師從有利于學(xué)生言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的角度出發(fā)，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間和開辟語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文教學(xué)走出封閉狀態(tài)。語文教學(xué)比語文課堂教學(xué)的外延大得多。我們每個(gè)人都生活在語文交際的網(wǎng)絡(luò)之中，社會(huì)生活中的許多問題就發(fā)生在我們身邊。課堂之外，日新月異，社會(huì)在不斷前進(jìn)。我們已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)更是開辟了一片新天地，語文教學(xué)將面臨一場(chǎng)新的變革。語文教師應(yīng)溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，溝通語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系，從而變封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)。當(dāng)然，堅(jiān)持開放的大語文教育觀，同時(shí)也要防止本體異化。