孟生軍

摘 要：教育科學理論的不斷發(fā)展與深入，教育理念與方法也在不停的改進，科學的教學方法越來越多，啟發(fā)式教學也越來越完整。廣大師生對此投入了更多的關(guān)注，初中語文教學中，如加入啟發(fā)式教學則能提高學生的學習興趣使他們在追求知識中更加主動。在新型的教學模式中，啟發(fā)式教學比傳統(tǒng)教學更科學、更被廣大師生所接受，初中語文要求學生掌握一定基礎(chǔ)的人文知識，想要在教學中提高學生的學習質(zhì)量與教師的教學水平就需要結(jié)合啟發(fā)式教學，在語文教學中對于存在的問題和未來的發(fā)展綜合考慮，探究啟發(fā)式教學在語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 初中語文 應用初探

隨著教育體制的改革，啟發(fā)式教學已逐步成為教學的主要手段，啟發(fā)式教學之所以能夠受到廣大師生的歡迎，是因為他可以充分調(diào)動學生學習積極性與主動性，讓學生在課堂里盡情發(fā)揮自己所思所想，使學習的氛圍更濃厚、更濃厚，同時也可以促進師生之間情感的溝通，讓學生在快樂中學習，幫助學生走出學習困境。啟發(fā)式教學的價值就在于激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，使他們積極主動的投入到語文的學習中去進而改善目前學生不愛學習語文的現(xiàn)狀，把語文課堂變得充滿生機和樂趣讓學生在學習中不僅能收獲知識還能獲得樂趣。因此，當今教育需要啟發(fā)式教學來改善語文教學的教學水平。

一、初中語文實施啟發(fā)式的必要性

眾所周知，語文是一門實踐性很強的學科，學好語文要具備豐富的基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在語文教學屬于教師的填鴨式授課，忽略讓學生獨立思考的空間，學生學習量完全在于老師的輸入量。這種方式局限了學生的個性思維活動，造成了學生缺少學習熱情，遏制了學生的創(chuàng)造力與想象力。這種教學手法并不利于學生的學習，教師要創(chuàng)造讓學生能夠接受的授課手法，讓課堂活躍起來。

初中語文要倡導探究性教學，老師將問題拋出讓學生自主思考解答，這樣在教師的引導下，就可以培養(yǎng)學生的思考能力以及創(chuàng)新能力，有利于學生自身綜合素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學是新課標的所需要的，要求教師要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)從而實施素質(zhì)教育，教導學生要有良好的價值觀提升科學素質(zhì)。

二、探索啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用

啟發(fā)式教學要求師生積極互動，共同營造課堂氣氛，要求教師在教學的過程中要以學生為主體，把問題引導性的交給學生，讓學生自主思考、理解，從而投入到學習中，學生也可向教師提問，二者相互促進，使問題更好的得到解決。教師在他們遇到不解的問題時，要適時的給予指導與啟發(fā)，從而使他們真正的理解知識的精髓，要以引導性啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法是教師把知識全部教給你，學生只能被動的接受知識，傳統(tǒng)教學已不適合新型的教學模式。教育改革后，新型的教學模式是要求教師要鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)思維的延伸性與創(chuàng)新性。教師教授方法，學生自主探究，語文是靠理解能力與基礎(chǔ)知識相結(jié)合的一門學科，需要思維的廣度與深度，而啟發(fā)式教學更好的幫助學生掌握學習技巧。

三、提高初中語文的啟發(fā)式教育

語文教師要讓學生對語文有飽滿的熱情，對語文有興趣，這樣才能積極主動地學習語文，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，而教師要做的就是要發(fā)掘?qū)W生興趣，把內(nèi)容講的生動精彩，運用課外知識吸引學生的注意力，語言幽默使之活躍課堂氣氛，充分調(diào)動每一位學生的積極性。授課時要注重知識的逐層深入，由簡單的問題入手，引導學生正確的思考方向，然后再把問題深入化，探索其中的主旨思想。

教師要對每一位認真思考問題學生都應給予適當?shù)脑u價，并給予課堂一個活躍良好的學習氛圍，語文課堂不能死板，教師應帶領(lǐng)學生運用情感共鳴來理解教材中的內(nèi)容，教師在課堂提問中要講究問題的趣味性，使學生產(chǎn)生好奇與興趣進而激發(fā)學生的求知欲望，要讓學生都參與其中，深刻體會課堂的樂趣，而教師的教學質(zhì)量也會有事半功倍的效果。

四、激發(fā)學生探究問題的積極性的作用

激發(fā)學生對問題的探究，可以使學生擴展思維，從而提高學生的理性思維方式與分析問題的能力，教師對學生要用啟發(fā)性的方式進行教導，這樣可以讓學生更好的理解問題，并且會得到更好的課堂效果。學生思路清晰解決問題便會游刃有余，老師與學生同時思考，同時探討問題這樣不僅有利于問題的高效解決還促進了師生之間的情感交流。激發(fā)學生的探究問題的積極性，使學生主動向老師提問請教老師，或者把自己的見解向老師表明，讓自己在學習中處于主體。

教師對學生進行啟發(fā)式提問，可以讓學生更好的鍛煉思維能力達到良好的教學成果。通過提問會讓學生對原問題有更深刻的理解與探究，從而優(yōu)化了學生的想象力與創(chuàng)新力的發(fā)揮。因此，學生就會對語文產(chǎn)生熱情與求知欲望，學習語文也會變得輕松簡單。

五、總結(jié)

初中語文需要學生的實踐性多動腦思考，要學會把問題與實際相結(jié)合來思考結(jié)果，開闊思維，加深對問題的理解程度，教師適時的給予引導與啟發(fā)。啟發(fā)式式的教育有助于學生自身素養(yǎng)的提高與完善。而啟發(fā)式教學也會對教學質(zhì)量有明顯的積極影響，但是他并不能完全適用于所有的初中生，在實行起來也會有一些弊端，這時候就需要老師來衡量學生的基本素養(yǎng)從而制定更符合更多學生的素質(zhì)教育。在實踐中繼續(xù)探究與研討進而改善其弊端，這需要教師們要以實際為本，真正做到啟發(fā)式教學對新課標改革的進步發(fā)展，探索更完善更具體的啟發(fā)式教學，從而促進教育事業(yè)的改革發(fā)展。

參考文獻：

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