郭強

摘 要：“教人未見意趣，必不樂學”。本文從“培養(yǎng)學習興趣的意義、怎樣培養(yǎng)學生在信息技術學習中的興趣”給出見解，以期高效地開展 “小學信息技術側(cè)重于基本技能的掌握和應用，強調(diào)對信息技術和信息文化的體驗和感悟，以基礎入門為標志，以感悟信息文化為目標”的教學。

關鍵詞：小學 信息技術 學習興趣

1、小學信息技術教學中，培養(yǎng)學習興趣的意義

興趣者，愛好，好也。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是我們常說的，興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。以計算機為代表的信息技術，對學生有著強大的魔力，是學生趨之若鶩的寵兒。學生對信息技術強烈的好奇心是他們學習興趣的原動力。這種興趣是基于學生內(nèi)心的萌動，小學信息技術課程設計中，很大一部分與學生的預期存在差異，有可能對學生的學習興趣造成負面影響，導致學習的原動力不能持續(xù)。實踐表明，在小學信息技術教學中對學習興趣的培養(yǎng)，尤其是最初的學習動力轉(zhuǎn)換為學習的直接興趣是提高學生信息素養(yǎng)最有利的保障。

2、怎樣培養(yǎng)學生在信息技術學習中的興趣

2.1培養(yǎng)學習信息技術的興趣，需要心靈呵護

教育心理學中有關發(fā)展孩子興趣的理論證明，學生的內(nèi)在需要是幫助孩子產(chǎn)生興趣的關鍵，是培養(yǎng)學習興趣的橋梁。內(nèi)發(fā)的主動求知行為，若取得收獲，產(chǎn)生的成功感，也就會反作用力興趣本身，以促進學生興趣水平的不斷提高。 “需要”是培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)展學生主體性地前提。如何讓學生把信息技術學科的學習變成自身內(nèi)在需要呢？

2.1.1需要給孩子自由的空間和時間

“當孩子渴的太厲害時，他最需要的是水，這時你給孩子水喝，那么孩子肯定就會迫不及待地喝起來！”眾所周知，學生無不喜歡玩電腦游戲、聊QQ等。這其實就是學生的“需要”，把這樣的“需要”好好地利用起來，它就變成了促進學生學習信息技術的動力。大膽地開放課堂，給孩子們更多自主的空間和時間，也就是給他們信心，給他們創(chuàng)造力。他們的學習興趣自然也能越來越濃。

2.1.2需要給孩子創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境

信息技術課上，有的學生努力了、拼搏了，仍然享受不到老師給予的所謂獎勵。因此，他們的學習興趣會受到強烈的打擊，會變得自卑、焦躁。激進大師威廉康頓曾說：“自我表現(xiàn)的人會傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好運用實不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑。”教師要做的是及時捕捉到他們身上的閃光點，并將其放大，讓他們感到更多的關心、關注。這樣，就能彈撥他們心靈的“情弦”，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習動力。

2.2培養(yǎng)學習信息技術的興趣，需要理念創(chuàng)新

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熆梢詫⒛g表演、故布疑陣、勇闖三關等調(diào)撥學生興趣的方法引入課堂，激發(fā)起學生強烈的好奇心，利用學生迫不及待、爭先恐后的群體行為，引導聽、說、思、行相結(jié)合參與學習探究。讓學生從自我實現(xiàn)的收獲中，了解信息技術的意義，感悟信息技術文化，最終熱愛信息技術課程的學習。

2.2.1教材創(chuàng)新要強化趣味性

信息技術的“神秘、奇妙”是信息技術魅力存在的關鍵。皮來杰說“興趣是需要延伸的，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系。我們之所以對一個對象產(chǎn)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！?一個能將教材玩出各種花樣，且讓其教學內(nèi)容具有趣味性、吸引力的教師必將受到孩子們的崇拜，俗話說“親其師、信其道”就是這理。如：在教學“光影魔術手”圖片處理單元時，筆者“以學生自拍相片，制作‘大頭貼”設計教學單元，學生突感耳目全新，頓時學習興趣空前高漲，實踐表明教學效果顯著。

2.2.2情境創(chuàng)設與任務驅(qū)動的教學方法

夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設能不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生探究學習內(nèi)容的欲望。信息技術課上，筆者把學習的內(nèi)容融入闖關游戲當中，讓學生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。如：用Flash軟件制作的打地鼠游戲，通過這個游戲讓學生自己發(fā)現(xiàn)、研究“鼠標單擊”的產(chǎn)生及應用。英國教育家洛克說得好：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候”。

建構主義學習理論強調(diào)“學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權?！比纾涸谟^賞“我的家鄉(xiāng)XX”等演示文稿后，讓學生說說你欣賞到的美，哪些效果給你的印象最深刻？讓學生自己從情境中抽象出任務“怎樣添加幻燈片的切換效果？”在學生強烈的好奇心趨使下，對“幻燈片切換”的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即成為促進學生學習的動因。任務驅(qū)動從淺顯的實例入手，一個”任務” 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。從而興趣就轉(zhuǎn)變成了學習的成果。

3、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾說“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。” 這無疑讓筆者想到 “欲擒故縱、故布疑陣”之法，培養(yǎng)學生的學習興趣。“在原則產(chǎn)生問題上，要堅定如磐石；在興趣問題上，則要順應潮流。”這無疑又讓筆者想到“將最新最潮的計算機技術融入到課堂中，如：展示W(wǎng)indows系統(tǒng)推陳出新，Android系統(tǒng)、Mac系統(tǒng)后來居上。QQ、YY、微信、云技術、物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用?！毙畔⒓夹g正如雨后春筍一般吸引著人們。善于這些，懂得抓住關鍵之法，就能更好地抓住學生學習信息技術的興趣。

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