莫家文

摘 要：興趣是最好的老師。在物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣？本文所研究的就是這個問題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 抓住契機 巧妙提問

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是要把新課標對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。如：在講“動量”一節(jié)時，教師可先向?qū)W生提出問題：玻璃杯掉在水泥板上容易摔碎，而掉在泥地上則不易碎，為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師可問學(xué)生：為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚，卻有一定困難。教學(xué)中，只要教師是一個有心人，就會精心創(chuàng)設(shè)情境，既能起到組織教學(xué)的作用，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住契機，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如學(xué)習(xí)“慣性”概念后，教師可讓學(xué)生做這樣一個實驗：拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？如學(xué)生不會操作，教師可這樣提示：一只手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣，學(xué)生就能在自己的動手實踐中完成這一實驗。讓學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取知識，鞏固知識。

三、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

物理教學(xué)，教師應(yīng)運用物理學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時，教師也應(yīng)以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘。師生配合默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會倍增。要達到這一理想目標，教師要精心設(shè)計教學(xué) ，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝、隆重介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；根據(jù)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中的密切關(guān)系，讓學(xué)生明白生活中處處有物理，物理就在自己身邊，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可向?qū)W生介紹一些實驗法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性的學(xué)習(xí)，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；利用各種先進教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

四、精心提問，激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中生，年齡小，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力又較差，注意力也容易分散。教師要善于運用這些特點，精心設(shè)計課堂提問，這也是一項激發(fā)學(xué)生物理興趣的重要渠道。如何精心提問？在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了如下幾種提問方法，并獲得了較好的效果。現(xiàn)斗膽地公之于眾。

（一）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，層層深入提問

如在講解“串聯(lián)電路”特點時，我曾設(shè)計過如下的一些提問：臺燈的亮度或收音機音量的大小與什么有關(guān)？（與電流強度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（串聯(lián)。）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？至此，水到渠成，自然導(dǎo)入了新課。如上設(shè)計的這些問題，學(xué)生熟悉，又與生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣。

（二）聯(lián)系物理知識，列舉生活實例

單元復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的物理知識，列舉日常生活中與這些物理知識相關(guān)的物理實例，進一步把理論與實際結(jié)合起來。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類的問題，都有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，并從中對生理產(chǎn)生興趣。在相互啟發(fā)下，學(xué)生可舉出更多的例子。面對這些例子，我是如何處理？一般情況下，我將學(xué)生舉的例子簡要地記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些舉例是錯的？。然后再把對的進行分類。如在上面舉例中，第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現(xiàn)象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解，激發(fā)對物理的興趣。

（三）應(yīng)用物理知識，解釋實際問題

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，運用學(xué)過的物理知識，解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。這樣，學(xué)生就會感到一種“學(xué)以致用”的成功或喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步地積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣。如讓學(xué)生解釋“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”等問題，學(xué)生就很感興趣。關(guān)于這個問題，還可改成這樣提問：“熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫？新買回的熱水瓶，如果不能保溫，那是什么原因？”還可對照實物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較。這樣處理教學(xué)，學(xué)生對知識原理更明確，記憶更鞏固，對物理的興趣也更深厚。

（四）設(shè)計生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生爭論

爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。而容易引起爭論的問題，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”的，或者是平時所形成的物理概念與嚴格的物理定義不一致的問題。教師如能提出這些問題，就很容易引起學(xué)生爭論，這對澄清學(xué)生的錯誤認識大有好處。例如：“力是不是物體運動的原因？”“在平地上挑著東西前進做不做功？”等問題，都能引發(fā)學(xué)生對照所學(xué)的知識進行分析辯論。

總之，激發(fā)學(xué)生物理興趣有法，但無定法，貴在得法。如上億侃，對否？敬請大家批評指正。