楊麗

【摘要】 隨著國家信息化的快速發(fā)展，教育信息、教輔資料的不斷翻新，多媒體技術(shù)的普及，使課堂教學發(fā)生了日新月異的變化，教學節(jié)奏變快了，課堂容量變大了，但是高中數(shù)學課堂的有效教學能否得到充分提高，它是提高教學質(zhì)與量的重要途徑，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，同時對教師的專業(yè)化發(fā)展也起到了積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中數(shù)學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-015-01

現(xiàn)結(jié)合本人這幾年的教學經(jīng)驗，談一談自己對如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的一些認識。

一、影響質(zhì)與量的幾個因素

1. 教師對學生的了解程度影響著課堂教學質(zhì)量

教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現(xiàn)盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態(tài)度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。

2. 教師對教學內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學質(zhì)量

教師對教學內(nèi)容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內(nèi)容，所講這些內(nèi)容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，否則就會出現(xiàn)該講的不講，不該講的說了一堆，致使質(zhì)與量差。高中教學輔助練習，消化的課時相應地減少了，這也使很多學習被動，依賴心理重的學生感到不適應。這就需用我們在上課過程中，進行學習心理輔導，提出學習要求并及時檢查督促：第一，要每天做好課前預習，課后的復習工作，并努力記牢重點知識；第二，要每周，每單元后及時區(qū)別新舊知識并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測驗后要及時改正差錯，否則知識信息量差錯過大時，其記憶效果不會很好，影響學生學習的信心。第四，要多做總結(jié)，歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。因此，要教會學生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；體會幾種學習方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，合幾類問題同構(gòu)于同一知識方法進行發(fā)散思維等。

3. 教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學質(zhì)量

課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能夠適應新形式，教學方法單一就是講授式，導致許多學生對數(shù)學無興趣，對知識的產(chǎn)生發(fā)展不明白，一天天困惑著，成績不夠理想。

4. 教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學質(zhì)量

教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的質(zhì)與量。

二、如何提高課堂教學質(zhì)量

1. 加強學生對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)，能提高課堂教學質(zhì)量

學生如果對數(shù)學學習不感興趣，我們的課堂教學就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數(shù)學不像物化那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生們?nèi)W習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為有趣的問題，我認為應從以下三個方面來做：

（1）教師要從語言上下功夫，決不能語言平淡、面無表情、整節(jié)課平鋪直敘。應該做到語言既要準確又要生動。

（2）創(chuàng)設問題情景，提高學生的學習興趣。例如講等比數(shù)列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍，學習興趣大增。

（3）提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多鉆研、多解題、多于學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數(shù)學也就有了濃厚的學習興趣。

2. 采取恰當?shù)奶骄繉W習方式，能提高課堂教學質(zhì)量

探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。在課堂教學中如果能夠適當?shù)倪M行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。

例如，案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）分組（四人一組）（2）將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。（3）用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下三個問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現(xiàn)什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？

案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。（2）課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。（3）學生自己歸納總結(jié)出多面體表面積的計算方法和旋轉(zhuǎn)體的表面積的計算方法。

案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一臺電腦，步驟：（1）給出一個具體問題情景，抽象歸納得到一個具體的一元二次不等式。（2）畫出對應的一元二次函數(shù)圖像，并在圖像上制作出一個動點A.問題：拖動點A它的橫坐標與縱坐標有何變化？

三、做好課堂質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)

教師專業(yè)成長是新課程改革的客觀要求，教學反思和教學評價是教師專業(yè)成長的有效途徑，如果沒有有效及時地對課堂教學實效性的反思和總結(jié)，教師的專業(yè)素質(zhì)就不能有實質(zhì)性的提高，也就不能長時間的使我們的課堂教學持續(xù)有效，教學目標就無法完全實現(xiàn)。