摘 要：高效課堂指在有限的時(shí)間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來(lái)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)；高效課堂；教學(xué)情境

一、衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是教師是否精心備課，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)難點(diǎn)是否得當(dāng)

這就要求教師要鉆研教材，分析學(xué)生情況，要預(yù)設(shè)上課要提問(wèn)哪些問(wèn)題，要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，同時(shí)要深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要合理得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際選擇好的教學(xué)情境，為高效課堂創(chuàng)造良好的開(kāi)端。比如我在講“圓”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“車(chē)輪是什么形狀”，學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題太簡(jiǎn)單，很容易就回答是圓形，我又問(wèn)“為什么造成圓形的，而不是三角形的或方形的”，學(xué)生一聽(tīng)就笑了，說(shuō)三角形或方形的車(chē)輪就不能動(dòng)了。這時(shí)學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，由此引導(dǎo)學(xué)生融入課堂之中，激勵(lì)了學(xué)生的求知欲望。

三、衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是是否培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流能力是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生不能一味地依賴(lài)模仿與記憶，而是主動(dòng)地通過(guò)觀察操作、猜想、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

四、面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生，因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，讓學(xué)有能力的發(fā)揮自身的價(jià)值，又讓能力差的學(xué)生有成功感。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中更要注重教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更重要的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)然對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓高效課堂得以延續(xù)。

作者簡(jiǎn)介：姜艷，1979年8月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。