摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴于使用計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問題。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力，于是針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)展開積極的研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)選拔人才越來(lái)越重視員工的計(jì)算機(jī)技能，一個(gè)人能較好地使用軟件解決問題，熟練地解決計(jì)算機(jī)硬件問題，往往就能得到老板的青睞，這對(duì)其以后的發(fā)展有著積極的影響。如何積極地進(jìn)行教學(xué)，是每一個(gè)教師深思的問題。

一、存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

許多教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一門理論課教程。對(duì)于課程的設(shè)計(jì)不合理，花很多時(shí)間進(jìn)行理論課的教學(xué)，實(shí)踐課給予的時(shí)間少，不重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置很隨意，只是隨便找?guī)讉€(gè)習(xí)題布置給學(xué)生，或者是制定一套詳細(xì)的方案，讓學(xué)生按著步驟執(zhí)行即可。

這樣在很大程度上局限了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著不利的影響。其次就是教師教學(xué)的時(shí)候沒有注意到學(xué)生之間的差距，只是按著大眾水平進(jìn)行教學(xué)，這使得有才華的學(xué)生不能得到更好的提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。

2.教學(xué)設(shè)備更新慢

信息時(shí)代發(fā)展快，每一天都會(huì)有新的設(shè)備和技術(shù)在推廣，許多學(xué)校的設(shè)備都不能及時(shí)進(jìn)行更新和維護(hù)，許多軟件用的還是舊版本的，使得學(xué)生在以后的工作中對(duì)于新版本的新功能不了解，導(dǎo)致工作時(shí)效率低下，影響發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校的教師在教學(xué)的時(shí)候把自己放在主體的地位上，課堂上缺少與學(xué)生的溝通，學(xué)生的許多疑惑不能得到很好的解答，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且學(xué)生在學(xué)校只是想著如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這使得他們學(xué)習(xí)的時(shí)候只有應(yīng)用基礎(chǔ)給他們帶來(lái)樂趣，其他方面的樂趣沒有，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛單一，更是影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決對(duì)策

1.積極追尋時(shí)代發(fā)展

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)是讓每一個(gè)進(jìn)入到學(xué)校的學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)的棟梁的，所以要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，積極地跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，投入大量的人力和物力，積極地更新現(xiàn)有的軟件設(shè)施，對(duì)于硬件設(shè)備積極地進(jìn)行檢修，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備的問題影響其學(xué)習(xí)的興趣。

2.積極地進(jìn)行教學(xué)

教師對(duì)于教學(xué)要進(jìn)行積極的研究，明白中職學(xué)校主要是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，把目光轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中去，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課的興趣比理論課要大得多，只要教師采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)很好地掌握計(jì)算機(jī)技能，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先教師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要重視與學(xué)生之間的溝通交流，其次是學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，教師要進(jìn)行積極地思考，怎樣的氛圍學(xué)生可以把注意力全部集中于課堂之上，對(duì)此我給出的意見是，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)其未來(lái)的作用，再找一些與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使得他們產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的研究興趣，然后進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)就是教學(xué)方法的使用，針對(duì)于學(xué)生入學(xué)的差距，我使用的是分層教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次進(jìn)行分組，針對(duì)每一組的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，從備課到課堂教學(xué)再到最后的布置任務(wù)都要進(jìn)行詳細(xì)的分層，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上都會(huì)有所收獲，這樣不僅可以使其有所提高，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性也是一種推動(dòng)。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在未來(lái)走得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

李淑曉.探究中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].教學(xué)研究，2010.

作者簡(jiǎn)介：呂文娟，女，1986年6月出生，本科，就職于山西省陽(yáng)泉煤礦技工學(xué)校，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。