中職教學管理中的相關(guān)問題探討

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟建設(shè)過程中起到了重要的作用。尤其是在解決就業(yè)，促進社會穩(wěn)定方面發(fā)揮了其他教育部門難以取代的功能。因此，加強中職教學管理就顯得十分重要。就中職教學管理中存在問題展開討論。

關(guān)鍵詞：中職；教學管理；問題

中職教育有很強的實踐性。中職學校是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，但是在中職教學的管理過程中還是存在著一定的問題。

一、中職教學管理中存在的問題

我國的職業(yè)教育體系對于學生的文化教學和技能培訓(xùn)都十分重視，希望能夠培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊，同時又具有一技之長的學生。雖然主觀方面是美好的愿望，但是在一定程度上阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.呆板的學籍管理影響了人才的培養(yǎng)

我國的中職教育一直是采用普通中學義務(wù)教育的學籍管理模式，學生在中職學校必須完成3到4年的學業(yè)，在考核通過以后，才能取得畢業(yè)證參加工作。如果是普通的中學，采取全日制式的教學管理方式，是能夠促進學生成績的進步和教學質(zhì)量提高的。但是，中職是培養(yǎng)實用型人才的學校，其教學的目標是為社會一線生產(chǎn)儲備力量。學生畢業(yè)以后，如果不準備升入大學繼續(xù)深造，那么就會到社會上從事相關(guān)的工作。所以，呆板的學籍管理制度，在一定程度上影響了中職學校人才的培養(yǎng)。

2.教學方式的單調(diào)

我國職業(yè)教育的初衷是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，滿足經(jīng)濟不斷發(fā)展對于初級人才的需要。但是，在現(xiàn)實的中職學校課程設(shè)置方面不能夠充分體現(xiàn)這種趨勢。中職學校的教學安排基本是采取普通中學的教學模式，在完成普通高中的教學任務(wù)以后，才開始專業(yè)技能的培訓(xùn)。這在一定程度上，影響了技能培訓(xùn)的效果，為實用型人才的培養(yǎng)帶來了負面的影響。

3.課堂教學管理缺乏創(chuàng)新

中職的課堂教學一直是延續(xù)普通中學的教學方式。教師在課堂上詳細地講解，學生認真聽講，并且做好課后的練習，然后通過考試檢查學生掌握知識的程度。在方式方面缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)職業(yè)學校的教學特點。尤其是技能方面教學，應(yīng)試教育更是突顯出強烈的不適應(yīng)，是影響中職教學質(zhì)量提高的主要因素之一。

二、中職教學管理中存在問題的原因

中職教學管理過程中存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.傳統(tǒng)教學理念的影響

我國的中職教育是脫胎于傳統(tǒng)的普通中學教學教育的。雖然在辦學方式、課程設(shè)置、辦學目標等方面存在著明顯的差別，但是，很多的教育理念難以擺脫普通中學教育的影響。在學籍管理、教學方式及考試制度等方面沒有形成具有自己風格的辦學特點，尤其是職業(yè)技能教學方面尤為明顯。這是中職教學管理過程中存在問題理念方面的原因。

2.教育改革不徹底

中職學校的教育改革，是我國教育體制改革的重要組成部分。也是中職教育能夠生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)觀念影響及措施不到位等因素制約，我國的中職教育改革還停留在初始階段。改革深度和廣度方面都很不理想。突出的問題是中職課程設(shè)置和教學方式和市場不對應(yīng)，難以滿足市場對于人才的需要。這在體制方面制約了中職學校的發(fā)展，造成在中職教學管理過程中出現(xiàn)了諸多的問題。

三、采取的措施

針對以上中職教學管理過程中存在的問題及原因，采取一定的措施加以改進是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.改革學籍制度，靈活考核方式

中職學校的學籍制度已經(jīng)成為制約我國中職教育發(fā)展的瓶頸。采取靈活的考試制度和畢業(yè)制度是中職學校師生共同的呼聲，也是教育改革在中職教學管理中的客觀要求。改變以往多年教學的學籍制度，推進結(jié)業(yè)制度的開展，同時，在考核制度方面采取更加靈活的方式，引進多種考核制度。以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地采取個性化的教學模式，以“私人定制”的理念，開展多元化的教學改革，促進學生整體的教學質(zhì)量的提升。

在考核形式方面也需要多元化改革，針對不同的課程，實行不同的考核標準，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒方式，體現(xiàn)考核多樣性。例如，對于一些需要學生理解或者發(fā)揮空間比較大的課程，如，政治、生物、品德等課程，可以采取開卷考試或者積分考試的形式，避免出現(xiàn)統(tǒng)一命題式考試壓抑學生積極性的弊病。對于那些文化課和技能課并重的課程，如，汽車專業(yè)、計算機專業(yè)，可實行分開考試，綜合得分的方式。糾正以往教學過程中，學生偏科的現(xiàn)象，促進學生綜合能力的提高。

2.處理好文化課和技能課的關(guān)系

中職學校的教學特點是文化課和技能課并重，學生在接受義務(wù)教育的同時，掌握一定的生存技能，為未來的生活和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。文化課和技能課是相輔相成、互為依托的關(guān)系。文化課是技能課的基礎(chǔ)，只有奠定文化方面的基礎(chǔ)，才能夠在技能課的教學過程中得心應(yīng)手，游刃有余。同時，技能課是中職教學的教學目標之一，只有掌握一技之長，才能夠在畢業(yè)以后，找到理想的工作，實現(xiàn)人生的理想。在處理文化課和技能課的關(guān)系過程中，實行“功能分班”是比較有效的途徑，能夠解決文化課和技能課彼此沖突的問題。所謂的“功能分班”類似于高中的文理科。對于那些希望畢業(yè)以后，能夠繼續(xù)深造，最終進入大學學習的學生，在教學安排方面?zhèn)戎赜谖幕虒W，在最大限度地實現(xiàn)和普通中學的同步教學，讓這部分學生在中職學校也能夠接受嚴格的高考訓(xùn)練。對于那些希望畢業(yè)以后，盡快走上工作崗位，實現(xiàn)創(chuàng)造價值的學生，在教學的過程中應(yīng)該加強技能課的教學，促使學生在實踐中領(lǐng)悟技能，以便在未來的工作中，盡快適應(yīng)工作崗位，成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手，甚至中流砥柱。

3.在教學過程中體現(xiàn)實踐性

在近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基礎(chǔ)性人才缺口呈現(xiàn)逐步擴大的趨勢。以技術(shù)工人為例，在深圳等比較早實現(xiàn)改革開放的城市，焊工、電工、鉗工，都出現(xiàn)短缺的局面，其工資待遇已經(jīng)達到了研究生工資的標準，但是還是人才難求。因此，在中職教學過程中注重教學的實踐性，培養(yǎng)接地氣人才，是中職教育改革的必由之路，也是中職教學創(chuàng)新的有力探索。

總之，中職教育是我國教育體制的重要補充，在培養(yǎng)技術(shù)性人才方面發(fā)揮了重要作用，也是我國再就業(yè)培訓(xùn)的基地之一，對于我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定著到重要的作用。所以，加強中職教學的管理已經(jīng)是勢在必行了。通過改革中職學校的學籍制度和考試制度，明確文化課和技能課的關(guān)系，加強教學過程中實踐性，我國中職教學管理一定能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，在基礎(chǔ)性人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，同時也能夠促進教育體制的改革，為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：萬衛(wèi)寧，男，1972年1月出生，本科，就職學校：湖北省十堰市科技學校，研究方向：農(nóng)副產(chǎn)品貯藏加工。