卜明芳

摘 要： 近幾年，素質(zhì)教育呼聲越來越大，歷史作為記錄過去和現(xiàn)在的人文學(xué)科，已經(jīng)成為學(xué)生必學(xué)的一門課程。作者主要對新課改下初中歷史課的有效教學(xué)方法進(jìn)行探析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，希望能為提高高中歷史教學(xué)的有效性盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中歷史 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在新課改實(shí)施下，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種主要發(fā)展趨勢。在初中歷史教學(xué)中，教師的主要目的是向?qū)W生傳播知識，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展進(jìn)程，但是歷史學(xué)習(xí)過程是枯燥的，教師只有適當(dāng)改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，才能不斷推進(jìn)歷史教學(xué)。

1.新課改在初中歷史教學(xué)中的意義分析

1.1在開放性的體系下進(jìn)行歷史教學(xué)。

在開放性的體系下進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。教師通過向?qū)W生傳播知識，學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。歷史課堂中最重要的就是讓學(xué)生發(fā)表看法和意見，這樣才能使他們能夠真正了解歷史、認(rèn)知?dú)v史。因此，教師可以在對歷史教材知識講解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)表對這一段歷史的看法和意見，從而更高效地理解歷史、獲取知識，使學(xué)生能夠真正參與到課堂中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

1.2使歷史教學(xué)方式變得豐富多樣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式總是以教師為主、學(xué)生為輔，教師在講臺上以固定思維向?qū)W生講述課本上的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生較好地掌握歷史內(nèi)容。因此，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)策略。

一方面，師生可以采用對話方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是教師對所講的歷史內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生自由思考，然后表達(dá)看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠?qū)@部分歷史內(nèi)容有更深的了解。另一方面，師生討論。課堂教學(xué)以討論方式進(jìn)行，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生間能夠針對這些問題進(jìn)行討論，暢所欲言，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍課堂氣氛。教師再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果授課，能夠加深學(xué)生的印象。

1.3新課改增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

學(xué)生之間的合作性在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。新課改提出改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中，相互學(xué)習(xí)，友好相處，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作方式。例如，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，每一小組講述一部分歷史內(nèi)容，這樣學(xué)生就會認(rèn)真搜集與其相關(guān)的歷史資料。在這一過程中，他們必須相互合作，在獲得資料的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

由此可見，新課改的實(shí)施有效促進(jìn)了初中歷史教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的同時，提高課堂教學(xué)效率。因此，新課改對初中歷史教學(xué)發(fā)揮重要作用。

2.新課改下初中歷史教學(xué)的方法

2.1充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識、開發(fā)潛力的一項(xiàng)巨大動力，是學(xué)習(xí)的源泉。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師的首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，選擇一些與現(xiàn)階段學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生感受不到現(xiàn)實(shí)和歷史的差距，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生靈活記憶歷史內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與。

新課改下，利用情景教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要方式，尤其在歷史教學(xué)中使用情景教學(xué)法，能夠大大提高教學(xué)效率，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極主動地參與到課堂中。單純的文字信息只會使學(xué)生感到歷史課枯燥和無聊，教師可以利用多媒體，播放一些歷史題材的視頻，使學(xué)生身臨其境，營造良好的教學(xué)氛圍，以此加深學(xué)生對歷史的理解。在此基礎(chǔ)上，教師提出一些問題，學(xué)生間互相討論，積極踴躍發(fā)言，發(fā)表對這段歷史的想法和意見，真正融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.3對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)的自主學(xué)習(xí)并非沒有教師的參與，與之相反，教師的科學(xué)指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該從多個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3.1閱讀指導(dǎo)。初中歷史課程具有較大的知識涵蓋量，涉及古今中外多方面知識，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力是初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為了規(guī)范學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的歷史史料，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史地圖。在閱讀過程中，教師應(yīng)不斷提出一些有價(jià)值的問題。

2.3.2思維指導(dǎo)。初中歷史的各部分內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系的，其學(xué)科體系的構(gòu)成是復(fù)雜的。如何將零散破碎的知識納入到整體知識框架之中并融入學(xué)生個人的歷史知識儲備之中是記憶的問題，更是思維的問題。首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等；在各個大專題下應(yīng)有小專題，如“文化”下有文學(xué)、繪畫、建筑等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生歷史縱向和橫向之間的關(guān)系。

2.3.3探究指導(dǎo)。初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是多層面的綜合性學(xué)習(xí)方式，它不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還要求教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。歷史教師在具體教學(xué)活動中要吃透教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供可能。教師要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，一方面學(xué)生可以對歷史教材文本提出問題，另一方面可以對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。

3.結(jié)語

新課改的提出和實(shí)施，改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為課程改革的主要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是影響課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要因素，新課改的實(shí)施有效改變了這種現(xiàn)狀。在初中歷史課堂中，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造良好氛圍，采用合適的教學(xué)方式等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。因此，新課改的實(shí)施對初中歷史教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。