李燕+張?jiān)邬i

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)技工人才的需求量也在不斷增加。一個(gè)國家要成為發(fā)達(dá)國家，加工業(yè)以及制造業(yè)是必不可少的。但是在加工業(yè)以及制造業(yè)發(fā)展的過程中，技工人才是前提條件。由此可見，大量的優(yōu)秀技工人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而技工人才的數(shù)量以及質(zhì)量與技工教育的發(fā)展有著很大關(guān)系。本文主要從目前我國技工教育發(fā)展過程中存在的問題入手，分析了新形勢(shì)下促進(jìn)技工教育發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；技工教育；發(fā)展趨勢(shì)；技工人才

在加入WTO后，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程迅速加快，而社會(huì)結(jié)構(gòu)也需要重新配置。不僅需要許多高水平的科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)也需要熟練度高、素質(zhì)高的現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動(dòng)隊(duì)伍。因此，目前我國的技工人才數(shù)量和質(zhì)量的需求十分巨大。但是，由于我國以往在技工教育過程中，往往只注重對(duì)學(xué)生的理論教育，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到較好的鍛煉，這就造成了我國部分技工人才在工作中無法達(dá)到企業(yè)的相關(guān)要求，甚至出現(xiàn)了“就業(yè)難”以及學(xué)生“回爐”學(xué)習(xí)的情況。由此可見，我國目前的技工教育急需得到發(fā)展，這是我國在新形勢(shì)下對(duì)技工教育提出的要求。

一、目前我國技工教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

1.技工教育的辦學(xué)過程和市場(chǎng)的需求脫節(jié)

我國在技工教育發(fā)展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)多方辦學(xué)以及多頭管理的情況，這就會(huì)讓技工教育學(xué)校的布局不合理，在專業(yè)設(shè)置上也會(huì)出現(xiàn)較多的重復(fù)。同時(shí)，技工學(xué)校中所使用的教材經(jīng)常十幾年沒有變化，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上也都很陳舊和落后。在這樣的情況下，培養(yǎng)的技術(shù)人才和我國社會(huì)上的熟練勞動(dòng)力有著較大的差距，學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)出現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法應(yīng)用在實(shí)際工作中的情況，對(duì)我國技工教育的發(fā)展造成較大的阻礙。

2.學(xué)校規(guī)模小、數(shù)量大、設(shè)備較為落后

我國技工學(xué)校的數(shù)量十分多，這是因?yàn)榧脊W(xué)校對(duì)于生源的要求較低，而且技工學(xué)校的學(xué)生剛畢業(yè)就能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造收益，從而就業(yè)率較高，因此目前我國擁有較多的技工學(xué)校。

但是，這些技工學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置重復(fù)、資源浪費(fèi)和分散的情況，也就導(dǎo)致了我國很多的技工學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模很小，同時(shí)專業(yè)設(shè)置很少，而且這些專業(yè)在設(shè)置上缺乏特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生大部分也只是短培生或者中級(jí)工。同時(shí)技工學(xué)校為了較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，往往需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但目前我國的技工學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是一些落后的普通設(shè)備，培養(yǎng)出的畢業(yè)生的技能較為單一，知識(shí)面也較為狹窄，讓我國的技工學(xué)校目前也出現(xiàn)了“就業(yè)難”的情況。

二、如何讓我國的技工教育在新形勢(shì)下得到發(fā)展

1.整合我國技工學(xué)校的資源

技工學(xué)校的教育目標(biāo)是要適應(yīng)我國社會(huì)的發(fā)展需求，這就需要讓我國技工學(xué)校的資源進(jìn)行整合。在整合的過程中，主要是對(duì)教師資源以及學(xué)生資源進(jìn)行整合。在教師資源方面，需要吸收素質(zhì)較高，并且對(duì)理論知識(shí)掌握情況較好，同時(shí)在教育工作中負(fù)責(zé)認(rèn)真，對(duì)社會(huì)需求也十分明確的教師。在學(xué)生資源方面，技工學(xué)校應(yīng)該將門檻提高，盡量吸收有著較強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，以保證技工學(xué)校的教學(xué)過程能較好地進(jìn)行，也可以保證學(xué)生在實(shí)踐過程中真正地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，更好地保證我國技工教育的發(fā)展。

2.整合我國技工學(xué)校，提升教學(xué)水平

由于我國技工學(xué)校數(shù)量較多、規(guī)模較小，因此培養(yǎng)出的學(xué)生并沒有具備較強(qiáng)的能力，同時(shí)大多數(shù)技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置較少，缺乏特色，因此也不具有競(jìng)爭力。由此可見，為了讓我國技工學(xué)校得到發(fā)展，就要塑造“精品”技工學(xué)校，讓技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置變多，同時(shí)也具有特色，讓學(xué)生也有較多的選擇。在技工學(xué)校的設(shè)備方面，國家可以出資為技工學(xué)校采購先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以幫助技工學(xué)校的學(xué)生能夠較好地將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行使用，提高動(dòng)手能力。

目前，我國技工學(xué)校的發(fā)展無法跟上社會(huì)的需求，因此就需要對(duì)技工教育的發(fā)展進(jìn)行討論。本文針對(duì)目前技工學(xué)校存在的問題進(jìn)行了研究，提出了如何讓技工學(xué)校得到發(fā)展的方法，可以為我國技工學(xué)校的發(fā)展提供參考依據(jù)。

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（作者單位：山東省聊城市勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心）endprint