基于SWH-CDIO理念的“認識實習(xí)”項目設(shè)計

周志敏

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等幾所大學(xué)聯(lián)合探索研究的國際工程教育改革的最新成果。CDIO的含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Imple?ment）和運用（Operate），CDIO工程教育理念是一種先進的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育理念，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的整個生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實踐的方式進行學(xué)習(xí)，將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使理論、實踐、創(chuàng)新融為一體，是“做中學(xué)”和“基于項目教學(xué)”的綜合體現(xiàn)。CDIO的核心是以項目訓(xùn)練為載體，以工程設(shè)計為導(dǎo)向，根據(jù)工程行業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求，重新設(shè)計教學(xué)模式和設(shè)置課程。實踐證明，依照此方式培養(yǎng)出來的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。

經(jīng)廣泛學(xué)習(xí)和深入研究，結(jié)合浙江水利水電學(xué)院（以下簡稱“我院”）特色發(fā)展與辦學(xué)理念，將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點的“以文化人”相結(jié)合，并與CDIO工程教育模式對接，創(chuàng)新了SWH-CDIO高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。SWH為“水文化”的漢語拼音首字母。S蘊含有“水利精神”（獻身、負責、求實）“水的品質(zhì)”（清純包容、以柔克剛、鍥而不舍）。W意即“人文情懷、文化素養(yǎng)”，強調(diào)以人為本，堅持科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合、理性與情感的融合，崇尚倫理道德，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)真誠善良的情感和社會主義核心價值體系的價值觀。H指將弘揚“獻身、負責、求實”的水利行業(yè)精神與水的品質(zhì)、人文素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用。

一、CDIO理念下的項目類型

隨著CDIO現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)模式的引入和推廣，對課程體系進行項目式教學(xué)改革是必然趨勢。CDIO理念最突出的特點是以項目訓(xùn)練為載體，項目可劃分為三級：一級項目涵蓋本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目；二級項目基于課程群，每個課程群都設(shè)置一個二級項目；三級項目是核心課程內(nèi)根據(jù)需要而設(shè)。一級項目要求完整地、前后銜接地貫穿于整個大學(xué)教學(xué)階段,使學(xué)生通過一級項目訓(xùn)練把主要核心課程涵蓋的知識和技能有機貫穿起來，學(xué)會以探究方式獲取知識，運用知識解決實際問題，整個過程體現(xiàn)CDIO，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。每個專業(yè)可以一學(xué)年安排一次一級項目訓(xùn)練。首次一級項目訓(xùn)練一般安排在一年級結(jié)束或二年級開始時，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)和導(dǎo)論類的課程，需要在教師啟發(fā)、示范及提示后續(xù)教學(xué)內(nèi)容下進行，學(xué)生通過第一次一級項目訓(xùn)練，提前了解本專業(yè)核心內(nèi)容與實際工作的關(guān)系，從工程的角度迎接后面專業(yè)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的渴望和自主學(xué)習(xí)的動力，并從一定程度上形成與專業(yè)相關(guān)崗位的整體概念。最后一次一級項目訓(xùn)練安排為畢業(yè)綜合實踐，達到與就業(yè)的無縫對接。幾次一級項目訓(xùn)練相互銜接、逐步深化，使學(xué)生在實際系統(tǒng)背景下，利用所學(xué)知識和技能對項目完整地展開構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運用，得到系統(tǒng)工程實踐的歷練，進而產(chǎn)生對工程的興趣并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，逐步養(yǎng)成工程思維方法。二級項目是針對課程群內(nèi)幾門課程的綜合性項目實訓(xùn)，把課程群內(nèi)相關(guān)聯(lián)的知識點有機串聯(lián)起來，使學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)的知識群。三級項目是針對重點課程知識的理解和能力的培養(yǎng)。所有的項目都以小組為單位，通過項目突出培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、探究精神、團結(jié)協(xié)作、項目組織管理等硬能力和軟能力。這樣不僅使學(xué)生能夠較好地掌握項目所涉及的知識和技能，還能讓他們在項目實施的過程中得到CDIO工程能力的培養(yǎng)和提升。一級項目為綜合項目，學(xué)生通過一級項目學(xué)會以探究的方式獲取知識，實現(xiàn)專業(yè)所有知識、技能的融合。在我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整個項目式培養(yǎng)課程體系的架構(gòu)中，設(shè)計了專業(yè)認識實習(xí)、IT服務(wù)頂崗實習(xí)、典型網(wǎng)站開發(fā)三個一級項目。

二、基于SWH-CDIO教學(xué)理念的認識實習(xí)項目設(shè)計

1.項目的性質(zhì)與定位。很大一部分學(xué)生進入本專業(yè)時，由于對行業(yè)背景、就業(yè)去向以及該行業(yè)對從業(yè)人員的要求缺乏認識和了解，對畢業(yè)后將要從事的工作崗位要求掌握的知識、具備的能力和素質(zhì)并不清楚，結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標不明確、提不起興趣、動力不足，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。專業(yè)認識實習(xí)項目是在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期末設(shè)置的一級項目，即專業(yè)導(dǎo)論項目，該項目通過安排到與本專業(yè)密切相關(guān)的IT公司參觀、水博館參觀、專家專題報告、導(dǎo)入企業(yè)案例、構(gòu)思企業(yè)系統(tǒng)等，使學(xué)生建立對本專業(yè)的認識，感性認識和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，加深對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認識；了解企業(yè)文化及水文化；對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及將要參與的各種實踐活動具備初步的認識，讓學(xué)生初步了解畢業(yè)后可以從事的工作，提高學(xué)生專業(yè)認識、職業(yè)素質(zhì)與團隊精神；對自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)進行規(guī)劃；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生熱愛本專業(yè)、愿意從事本專業(yè)工作的氛圍。

2.項目與相關(guān)課程的關(guān)系。在開設(shè)“認識實習(xí)”項目前，學(xué)生修完了“計算機導(dǎo)論”“計算機操作實訓(xùn)”“計算機組裝與維護”“網(wǎng)頁設(shè)計”等專業(yè)基礎(chǔ)課，對本專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有初步了解，具備了計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。本項目的后續(xù)一級項目是“IT服務(wù)”和“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”。

3.項目SWH-CDIO教學(xué)模式設(shè)計。在CDIO教學(xué)模式下，“認識實習(xí)”采用構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作4個階段來實現(xiàn)?；贑DIO模式的認識實習(xí)流程如下：構(gòu)思階段——教師向?qū)W生下達實習(xí)任務(wù)書，布置任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)和目標要求，即要求學(xué)生明白自己要做什么，考慮怎樣做；并進行任務(wù)準備，分組，查閱相關(guān)資料。設(shè)計階段——學(xué)生帶著目標和問題對學(xué)業(yè)和職業(yè)進行規(guī)劃，以后要從事哪方面的工作，要勝任這方面的工作必須具備哪些技能，社會的要求是怎樣的，通過本次實習(xí)要去尋求解決這些問題；依據(jù)這些問題自己制定項目計劃書，并明確實習(xí)中的注意事項。實施階段——項目實施，校內(nèi)教師帶學(xué)生按實習(xí)計劃到企業(yè)參觀，企業(yè)教師做報告、示范講解，解答疑問，學(xué)生傾聽、提問、交流、記錄。運作階段——實習(xí)總結(jié)、項目評價。學(xué)生整理資料，撰寫項目報告（含學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃），小組自評、互評，項目答辯。教師審閱實習(xí)報告，組織項目答辯，對學(xué)生個人和團隊進行評價和反饋。

三、項目SWH-CDIO教學(xué)模式的實施過程

1.基本要求。（1）認識實習(xí)項目為綜合性的專業(yè)導(dǎo)論實踐項目，在進行項目前，學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在實習(xí)過程中，通過到企業(yè)參觀、體驗及工程師的報告等形式，讓學(xué)生加深對專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的認識，要指導(dǎo)學(xué)生體會所學(xué)課程與行業(yè)、企業(yè)所需的知識、能力及職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。（2）認識實習(xí)項目要帶學(xué)生到企業(yè)中，感受企業(yè)實際工作氛圍，親身體驗和熟悉職場環(huán)境，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)背景及將來就業(yè)去向，對未來職業(yè)發(fā)展有較全面的認識，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動力，對自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)與生活進行規(guī)劃，從而推動學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中順利提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。負責該項目的專業(yè)教師應(yīng)該具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗，并在實習(xí)過程中注意穿插一系列的相關(guān)企業(yè)專家、資深工程師的專題報告，確保達到本專業(yè)首次一級項目綜合實踐的效果。（3）在認識實習(xí)的過程中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生將企業(yè)所見和已學(xué)過的專業(yè)知識相聯(lián)系，加強對專業(yè)、行業(yè)的認識；另一方面應(yīng)結(jié)合專家訪談及團隊訓(xùn)練等活動，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度、掌握傾聽及述說技巧，學(xué)會與人合作，并要穿插安排個人匯報和小組討論，鍛煉學(xué)生交流表達能力以及合作的技巧，使他們的綜合職業(yè)素質(zhì)得以提升。（4）本項目實施包含“水文化”教育，如通過參觀“中國水博館”，聽取講解員的講解，觀看影像資料等了解我國的水文化。將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點的“以文化人”相結(jié)合，并將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生滴水穿石、奔流不息的人生追求。

2.實習(xí)方案。整體方案采用項目實戰(zhàn)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，推行“知識+技能+態(tài)度”的考核方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成本次認識實習(xí)CDIO的全過程，在項目實施過程中，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)與CDIO工程能力的共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→結(jié)果評價”的良性循環(huán)。項目計劃與要求，見下表。

項目計劃與要求表

3.關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實習(xí)方案確定后，注重以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）實習(xí)準備。指導(dǎo)教師要提早進行實習(xí)準備，聯(lián)系實習(xí)的單位、校外指導(dǎo)教師，請企業(yè)專家準備報告。著手編寫周詳?shù)膶嵙?xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，在實訓(xùn)指導(dǎo)書中根據(jù)實習(xí)方案確定實習(xí)目的、實習(xí)要求、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)進度、考核方式、參考指南及實習(xí)報告撰寫要求等重要內(nèi)容，以便學(xué)生依據(jù)實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的指導(dǎo)準備及具體實施實習(xí)。（2）實習(xí)動員。實習(xí)開始，首先進行實習(xí)動員并部署實習(xí)項目的具體安排。通過實習(xí)動員，可以使學(xué)生對實習(xí)項目有一個感性的、總體的認識，并做好有針對性的準備；明確實習(xí)項目的目標、要求，提早思考實習(xí)項目存在的疑問，帶著目標與問題去實習(xí)，為圓滿完成該項目目標奠定良好基礎(chǔ)。（3）在實習(xí)安排中預(yù)設(shè)問題。在實習(xí)任務(wù)書中提出一些預(yù)設(shè)問題，通過實習(xí)動員，讓學(xué)生在實習(xí)前做一些心理和專業(yè)知識上的準備，提前思考問題，在實習(xí)中尋求解決這些問題，并要求將問題結(jié)果連同學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃寫入實訓(xùn)總結(jié)報告。（4）學(xué)生分組。實習(xí)動員后，學(xué)生分成小組，每組成員5至7人，組長一名，定責任，定計劃，定進程，定績效，以團隊形式進行實習(xí)的各個環(huán)節(jié)。實習(xí)結(jié)束，整個小組接受考核評價，從而鍛煉學(xué)生的責任意識、團隊意識和集體榮譽感。（5）檢測評價。檢測評價環(huán)節(jié)是整個項目的最后一個環(huán)節(jié)，若掉以輕心，最終的項目訓(xùn)練效果可能是不圓滿的。必須從多個側(cè)面，采用多種手段對學(xué)生個人和團隊進行“知識+技能+態(tài)度”的過程評價，并把結(jié)果反饋給學(xué)生，使他們在今后發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。

在CDIO工程教育理念下進行的基于SWH-CDIO模式的“認識實習(xí)”項目設(shè)計，能較好地融合“構(gòu)想—設(shè)計—實施—運用”的指導(dǎo)思想，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及交流能力，為后續(xù)項目的開展奠定良好的開端。