牛翠平

摘 要：根據(jù)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要嘗試與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活識(shí)字的方法及其對(duì)高效課堂的作用，主張讓小學(xué)語(yǔ)文回歸生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活；回歸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，初識(shí)漢字，難免會(huì)感到困難。然而，小學(xué)生好動(dòng)，喜歡玩，如果將漢字教學(xué)和生活結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)起到事半功倍的效果。正如陶行知先生所說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！鄙畹慕逃盎睢?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的教育“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的教育“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的教育“廣”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)，還要在生活中學(xué)。生活有多廣闊，教育就有多廣闊。只有與生活結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能真正“活”起來(lái)！

比如，以一年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例，我可以將漢字教學(xué)與一年級(jí)學(xué)生的生活相聯(lián)系。我們可以從“吃”入手。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的兒童食品琳瑯滿目，學(xué)生都喜愛(ài)各種各樣的零食。這些食品叫什么，可能學(xué)生都能叫上來(lái)。但是，如果單獨(dú)把字拿出來(lái)，那么，學(xué)生可能就不認(rèn)識(shí)了。但是，如果老師在教學(xué)中有意將教學(xué)中要掌握的字與學(xué)生吃的食品聯(lián)系起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生記憶漢字的深度。比如，當(dāng)要講到漢字“果”時(shí)，老師可以在課前要求學(xué)生從家里拿一個(gè)果凍，上課的時(shí)候，在黑板上寫(xiě)上“果”字，然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，今天讓大家拿了大家喜歡吃的食物——果凍。大家知道果凍的“果”是怎么寫(xiě)的呢？”然后可以讓學(xué)生拿出自己手里的教具——果凍，由于這與學(xué)生的生活相聯(lián)系，會(huì)大大激起學(xué)生的興趣和好奇心，便拿出自己手里的果凍認(rèn)真看。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)漢字記憶的牢固性，由于不同品牌的果凍字形還可能不一樣，還能增加學(xué)生對(duì)漢字字形的初步體驗(yàn)，增加審美情趣，非常有利于識(shí)字教學(xué)。然后接著問(wèn)：“那大家想一想，大家吃過(guò)的什么食物都帶‘果字？”這樣一問(wèn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，馬上就會(huì)開(kāi)始在大腦中尋找答案，什么“果丹皮”“蘋(píng)果”“果粒橙”“真果?！薄伴_(kāi)心果”等等食物全都從學(xué)生嘴里冒了出來(lái)，這樣學(xué)生不僅很快就記住了生字，還利于進(jìn)行知識(shí)的遷移，一舉多得，事半功倍。

再比如，還可以從生活中“找”漢字。生活中，大街小巷，漢字處處都是。在識(shí)字課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)去生活中“找”漢字。比如，可以從學(xué)生經(jīng)常出入的場(chǎng)所入手。動(dòng)物園、德克士、肯德基、超市、游樂(lè)園等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)注意這些字是怎么寫(xiě)的，每堂課前利用5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谏钪卸肌罢摇钡搅四男┳?，讓大家紛紛發(fā)言，然后教師可以將學(xué)生說(shuō)的字寫(xiě)在黑板上，加深印象。雖然可能這些字不在目標(biāo)范圍內(nèi)，但是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法和情感，增加主動(dòng)識(shí)字的愿望，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

“回歸生活世界，關(guān)注兒童的生活方式，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活中的地位，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，成為基礎(chǔ)教育改革的必然要求?！保ā渡钆c教育──回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓語(yǔ)文回歸生活，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

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