分析初中物理分組實驗教學(xué)的改進(jìn)措施

摘 要：物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要的位置，眾所周知，實驗是物理教學(xué)之基礎(chǔ)。中學(xué)生基于實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，才可以深刻理解物理知識本質(zhì)。分析了初中物理分組實驗教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

一、前言

在初中物理教學(xué)過程中，因教育體制改革不夠完善、教學(xué)理論研究不夠深入、物理教師教學(xué)概念落后等因素，使物理教學(xué)中還會沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象比較突出。開展創(chuàng)新教育是一項緊迫的任務(wù)，教學(xué)過程中，大量的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)過程。教師沒有更好地幫助學(xué)生建立起分析系統(tǒng)，沒有更好地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，而是將更多的時間放置在解題中，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)校面對應(yīng)試考試，將班級分為慢班、快班、火箭班、普通班等。這樣的教學(xué)方式固化了學(xué)生思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生各種能力。該教學(xué)方式下，會使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加重，學(xué)生肩負(fù)更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)規(guī)定，創(chuàng)新使用分組教學(xué)方法。

二、完善初中物理分組實驗教學(xué)的有效策略

1.師生相互合作學(xué)習(xí)

分組教學(xué)需要學(xué)生和教師一同努力，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行物理分組教學(xué)管理時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境中沒有所謂的管理者，也沒有所謂的被管理者。在進(jìn)行分組教學(xué)時，應(yīng)該使用形式多樣的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，課程教學(xué)這是開展物理之重要途徑，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真落實素質(zhì)教育工作。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，他們不是被動地去學(xué)習(xí)，而是主動去學(xué)習(xí)，主動去接受知識，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程。這樣教學(xué)方式更好地確定了學(xué)生的主體意識，學(xué)生獲得更多的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要將更多時間和空間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自行思考，從而更好地解決問題。

2.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

物理在實際應(yīng)用中是一門非常強(qiáng)的學(xué)科，相較于其他學(xué)科它更接近生活。物理分組教學(xué)過程中，應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)，這是不可缺少的重要組成部分。在教學(xué)中，學(xué)生如果缺少實驗演示環(huán)節(jié)，就不能真正地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該具備操作技能，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得實際操作技能，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生深入研究物理。在該學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。實際分組教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行實際操作，更好地去引導(dǎo)學(xué)生，教師選擇具有代表性教學(xué)案例，基于引導(dǎo)和鼓勵基礎(chǔ)上開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及觀察能力。

2.改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意調(diào)整自己的語言表達(dá)方式，避免采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。語言古板，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。教師應(yīng)該多使用鼓勵的語言，多和學(xué)生進(jìn)行互動，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂中，精力充沛，生動活潑，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)時，多使用一些物理模型，不要簡單地對書面知識進(jìn)行講解。在直觀教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)實教學(xué)，多使用一些生活案例，將物理理論知識聯(lián)系實際生活進(jìn)行講解。學(xué)生直觀去感受知識，把握知識。在該教學(xué)過程中，還應(yīng)該避免出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生多使用眼、腦、手去理解知識，將物理知識聯(lián)系到實際生活中。

總而言之，初中物理實驗學(xué)習(xí)中，師生之間要合作學(xué)習(xí)，教師要不斷更新教學(xué)思想，使用創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才會取得良好效果，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李晶晶，廖元錫.中學(xué)物理探究課堂中影響學(xué)生提出合理假設(shè)的因素分析[J].中學(xué)物理：高中版，2010（06）.

作者簡介：張柏清，男，1986年12月8日出生，大專，就職學(xué)校：浙江省蘭溪市巖山中學(xué)，研究方向：初中物理分組實驗教學(xué)的改進(jìn)措施。