關(guān)威

【摘要】英語寫作能力在英語學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是非常重要的，而且寫作能力的高低也可以綜合反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，高中生現(xiàn)在的英語寫作狀況并不容樂觀。好多學(xué)生提到英語寫作就是腦子一片空白，并無內(nèi)容可寫。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)寫作目標(biāo)進(jìn)行了描述，同時(shí)提高了對(duì)高中生的寫作要求。在遣詞造句，組織語言，思想情感與規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)這些方面都提出了很高的要求。目前，高中生英語寫作中的主要問題則有拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)單調(diào)重復(fù)，內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性，層次不清以及語法錯(cuò)誤率高等問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)高中英語寫作情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 情感態(tài)度 培養(yǎng)

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：情感態(tài)度是指動(dòng)機(jī)，興趣，意志，自信，合作精神和自信等這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的相關(guān)因素，還有在學(xué)習(xí)過程中自己逐漸形成的國際視野和祖國意識(shí)。情感態(tài)度是一種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是內(nèi)隱的。它在高中英語學(xué)習(xí)中是否有成效其關(guān)鍵作用。在高中英語寫作中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度可以采用以下策略：

一、分級(jí)訓(xùn)練，減少學(xué)生的焦慮感

在寫作教學(xué)中的起始階段，對(duì)于學(xué)生來說，想要將十個(gè)句子連貫性地寫出來顯然很困難。所以，教師在這個(gè)階段就要敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中采用分級(jí)訓(xùn)練的方法，將教學(xué)容量減少，多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)的方法。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生就會(huì)相對(duì)容易地將所學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，運(yùn)用并且進(jìn)行內(nèi)化。就像武術(shù)的練習(xí)就要采用逐步加重腿上所綁的沙袋的重量以此來鍛煉腿力一樣，分級(jí)訓(xùn)練要求分解難度，循環(huán)提高，這樣就能化難為易，使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、在課堂寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為中心

課改理念要求“以學(xué)生為中心”，為了體現(xiàn)這一課改理念，教師在寫作課堂上的設(shè)計(jì)不能再像以往“老師講課學(xué)生聽課，老師講學(xué)生記筆記”，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，只能一味的聽老師講課，不利于深刻學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)課堂變得活潑有趣?？梢栽趯懽鹘虒W(xué)中采用小組討論的方式，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)一些中等生，然后還可以幫助后進(jìn)生。在大家討論之后，同學(xué)們可以就這個(gè)問題寫出很多感想以及關(guān)鍵詞。通過小組討論，大家可以對(duì)話題有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且想到很多關(guān)鍵詞。在這一過程中，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)檎也坏皆掝}可以寫而束手無策。

三、注意培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意給予學(xué)生鼓勵(lì)，包括語言形式以及非語言形式，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師在看學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)英語寫作保持較高的熱情。對(duì)于整篇習(xí)作都比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓學(xué)生把自己的習(xí)作抄寫在黑板上或者也可以打印出來，讓其他同學(xué)也可以欣賞并且從中學(xué)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以在班上朗讀學(xué)生習(xí)作中較好的片段，還可以采用把多個(gè)精彩片段集中打印出來的方法。這樣，同學(xué)們可以在對(duì)比交流中學(xué)到更多，同時(shí)提升自己的寫作技巧。對(duì)于教師來說，經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，可以增加其自信心，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生的寫作水平得到提高。

四、對(duì)于后進(jìn)生，要注意對(duì)其自尊心的保護(hù)

如果教師在一開始對(duì)給學(xué)生習(xí)作打分這方面就特別嚴(yán)格，甚至用高考作文那樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的習(xí)作的話，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心。這樣不僅不能對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有所幫助，還會(huì)適得其反，打擊學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)英語寫作失去興趣，更加不能更好地進(jìn)行英語寫作。所以，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)，要注意實(shí)際情況，過嚴(yán)地打分不但不能對(duì)其有所幫助，還會(huì)適得其反，使學(xué)生有畏難情緒，損害其自信心。尤其對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語寫作的年級(jí)，避免對(duì)學(xué)生的習(xí)作有苛刻的要求。并且教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不能僅僅是簡單的批改而已，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，表現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的耐心，從而讓學(xué)生可以樹立自信心，更好地進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)。

五、改變以往教師對(duì)作文進(jìn)行批改的陳規(guī)，作文批改實(shí)現(xiàn)新的模式

以往教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改時(shí)所用的方法就是用紅筆在習(xí)作上打“x”，主要原因是覺得紅色比較顯眼，可以較容易的引起學(xué)生的注意，但是卻沒有注意到錯(cuò)誤就在無形中得到了張揚(yáng)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。在國外，一般外語教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)外語時(shí)出錯(cuò)是難免的，不能以錯(cuò)為非。所以，教師應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心，嘗試用新的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改。目前，就有教師進(jìn)行創(chuàng)新，打破常規(guī)，正確的內(nèi)容用紅筆標(biāo)記，錯(cuò)誤的則用鉛筆進(jìn)行標(biāo)記。這樣則可以揚(yáng)長避短，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的自尊心自信心進(jìn)行保護(hù)。

總之，在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)中，還應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有廣泛閱讀，學(xué)生才不會(huì)在寫作時(shí)無所適從，運(yùn)用正確的方法，分段教學(xué)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)還應(yīng)注意課堂的互動(dòng)，以此來培養(yǎng)高中生英語寫作的情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅慶.淺談?dòng)⒄Z寫作教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略和認(rèn)知策略，2010.12.

[2]任風(fēng)煥.高中生英語寫作能力的現(xiàn)狀調(diào)查，2014.6.1.endprint