王雷平

【摘要】初中英語是九年義務(wù)教育中的必修科目，在英語學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的作用，教師作為教學(xué)的主宰者，面對著日益改善的教學(xué)要求，必須盡快適應(yīng)并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，針對繁重的教學(xué)任務(wù)，開辟第二“課堂”，實行課外教學(xué)指導(dǎo)成為了教師們研究的主要問題，本文通過論述初中英語課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必要性，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、加強溝通交流幾個方面對如何進行初中英語課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)提出了相關(guān)意見，旨在完善課堂教學(xué)的不足，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外學(xué)習(xí) 指導(dǎo)意見

眾所周知，學(xué)好一門語言需要花費大量時間，沒有量的積累很難有質(zhì)的突破，初中英語的學(xué)習(xí)僅僅依賴于課堂教學(xué)是遠遠不夠的，隨著教學(xué)目標的提高，教學(xué)任務(wù)更加繁重，教師很難在有效的課堂時間內(nèi)，教會所有學(xué)生全部知識，基于上述原因，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，針對初中英語課外教學(xué)的研究顯得十分重要。

一、初中英語課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必要性

在目前的教學(xué)領(lǐng)域里，學(xué)校課堂仍然是老師教學(xué)的第一陣地，然而長期以來，伴隨著新課程標準的實行，教材內(nèi)容的增加，不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)困難，也使得教師的教學(xué)壓力逐漸增大，在很多老師冥思苦想如何在有效的課堂時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率的時候，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)難度加大，導(dǎo)致失去信心，開始厭學(xué)，逐漸掉隊，例如：很多學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語遇到困難時，畏難情緒明顯，很快便失去信心，放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致某些學(xué)生可能一學(xué)期上完，連音標都不會寫，誠然，對于教師而言，想在45分鐘的課堂內(nèi)完成所有知識點的教授十分困難，也無法顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，延伸課堂教學(xué)，對學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)很有必要，具有現(xiàn)實意義。

二、有效實施初中英語課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)意見

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，教師在進行初中英語教學(xué)課外指導(dǎo)中一定要謹記這一點，在以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡某踔杏⒄Z課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，使其愛好、特長得以發(fā)揮，把學(xué)習(xí)英語知識的過程變成一種享受，從而徹底改變被動的學(xué)習(xí)模式，增強其求知欲望，因而，教師應(yīng)該將課堂上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的興趣完好地保留延續(xù)到課外，使學(xué)生擁有主動自覺地學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保對學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，達到課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)目的。現(xiàn)代教學(xué)的宗旨已不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，而是更傾向于教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，從實際意義上來看，后者要比前者的實用性更強，初中英語的課堂教學(xué)中，教師往往會更看重教會學(xué)生多少知識與技能，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，卻很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使其缺乏一種學(xué)習(xí)能力，所以，為了彌補該教學(xué)上的不足，教師在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而在初中英語的學(xué)習(xí)中，首先必須要教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，事實證明預(yù)習(xí)過后，會使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率更高，實際上預(yù)習(xí)培養(yǎng)的是自學(xué)與歸納總結(jié)的一種學(xué)習(xí)能力，任何學(xué)科都適用，但很多學(xué)生預(yù)習(xí)過后卻效果不明顯，主要其方法不得當(dāng)，做好預(yù)習(xí)，必須要明確目標，有計劃、有重點，切忌盲目隨意。

例如：某初中教師在指導(dǎo)學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生對人教版初中英語教材中《When was he born？》這節(jié)課進行預(yù)習(xí)，并結(jié)合內(nèi)容，給學(xué)生提出諸如 when were you born？等預(yù)習(xí)問題，來進行預(yù)習(xí)計劃，使得預(yù)習(xí)更有效果。

其次，加強對英語課外閱讀的指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何選擇課外英語讀物，最好選取那些與課內(nèi)教材緊密聯(lián)系的書籍，以作為知識的補充，同時教會學(xué)生泛讀，通過對整段文字或整篇文章的速讀來獲得泛讀量，最后，教師要針對教材提出有效學(xué)習(xí)方法，比如多做學(xué)習(xí)標注，多思考，體會語境，進而使得學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，快速提高成績。

3.加強溝通交流，提高課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)效率。師生之間的友好交流與溝通，也是學(xué)好初中英語的關(guān)鍵，以往的教學(xué)中，過分強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、身心發(fā)展健康，教師一定要加強與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生寫讀后感、教學(xué)意見，充分傾聽學(xué)生的心聲，多組織并參加學(xué)生的活動，增加交流溝通的次數(shù)和渠道，針對課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生注備好教學(xué)指導(dǎo)材料，使其事先了解，并開展一系列課外活動，來增強彼此的情感與觀點上的交流與互動，進而拉近師生的距離，提高課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)效率。

例如：某初中英語教師會采取英語競賽活動的形式，來實行對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，針對人教版初中英語《Can you come to my party？》這節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式，來編排英語短劇進行競賽，通過口語表演，使學(xué)生在比賽中展示自己，獲得知識，老師也參與其中，客串角色，進而實現(xiàn)師生間的有效溝通，最后通過比較哪組表演的好，英語用語準確來排名次，發(fā)獎勵，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)知識。

總之，初中英語的教學(xué)策略應(yīng)該隨著教學(xué)理念與教材內(nèi)涵的不斷變化而調(diào)整，將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)有效結(jié)合，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、對知識的學(xué)習(xí)方法，與老師的交流溝通都得到提升與改善，進而補充課堂學(xué)習(xí)中的缺憾，使初中英語的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)揮出真正的作用。

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