蔡天奎

摘 要：研究表明，目前在學(xué)校的體育中存在著一種現(xiàn)象“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。因此，針對這一現(xiàn)象，在該文中筆者提出將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”應(yīng)用于高?；@球教學(xué)中，通過實(shí)踐得出結(jié)論：通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以增強(qiáng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 高校 籃球教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0094-01

有研究顯示，學(xué)校體育教學(xué)存在一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育，但卻不喜歡參與體育運(yùn)動。甚至有些學(xué)生對體育有排斥態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于體育的需求，更為關(guān)鍵的是不能調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問題，不少高校從西方引進(jìn)了拓展訓(xùn)練，這種拓展訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，隨著這種教學(xué)模式的引進(jìn)和使用，極大程度改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度有重要作用?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)、分享、總結(jié)和應(yīng)用四個(gè)方面來學(xué)習(xí)體育技能和知識，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后總結(jié)，在實(shí)踐后改進(jìn)，這樣做才能學(xué)習(xí)的更為牢固。該研究將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到高校籃球教學(xué)中，并針對非籃球?qū)I(yè)的學(xué)生做了研究性實(shí)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)對象和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

研究對象是來自××大學(xué)男子籃球選修課的非籃球?qū)I(yè)的大二兩個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班級均為35人，共計(jì)70人。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

采用四種方法：問卷調(diào)查；文獻(xiàn)資料；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。將兩個(gè)班級分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班采用的是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（1）問卷調(diào)查。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，這兩個(gè)班級均進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查一共70份，回收了70份，有效回收率100%。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，在對照班采用常規(guī)教學(xué)模式。

（3）文獻(xiàn)資料方法。由于研究需要，本實(shí)驗(yàn)的研究中，也參閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如體育訓(xùn)練學(xué)、體育生理學(xué)、心理學(xué)等。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)中，對回收的調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方法是利用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析。

2 實(shí)驗(yàn)過程

2.1 方法的具體設(shè)計(jì)

（1）地點(diǎn)和上課時(shí)間。地點(diǎn)定為學(xué)校室內(nèi)籃球館；上課時(shí)間為2012年9月至2013年6月，在整個(gè)一學(xué)年中的教學(xué)時(shí)間為64學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)的主要目標(biāo)是將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到籃球教學(xué)中，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，來檢驗(yàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在籃球教學(xué)中應(yīng)用效果。也就是通過以下兩個(gè)方面來驗(yàn)證教學(xué)效果：一是學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性；二是學(xué)生對籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)的掌握程度。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析討論

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動課程積極性的影響

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動積極性的影響，從兩個(gè)方面進(jìn)行討論：首先，分析實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生參與籃球課程積極性的變化程度；其次，比較分析兩個(gè)班級在實(shí)驗(yàn)前后對籃球運(yùn)動參與積極性的變化。結(jié)果可以從表1中看出。

從表1中看出，兩個(gè)班級除了參與籃球運(yùn)動積極性和學(xué)生主動學(xué)習(xí)籃球技能差異顯著外，其余均無差異。表2是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程結(jié)果。

從表2中，可以看出除學(xué)生參與籃球運(yùn)動差異不顯著外，其余四項(xiàng)結(jié)果均差異顯著。表3是比較了對照班和實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程的結(jié)果。

從表3中可以看出，兩個(gè)班只在對籃球課程的關(guān)注度上存在著差異，說明實(shí)驗(yàn)后可以顯著提高學(xué)生對籃球的關(guān)注度。表4是兩個(gè)班級實(shí)驗(yàn)前后主動參與籃球課結(jié)果。

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生的籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)掌握程度的影響

表5中看出，上述三項(xiàng)籃球技能中平均得分均是沒有差異的，其原因是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”沒有給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)籃球技能。

3 結(jié)語

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣；

（3）高校和體育老師還需要經(jīng)過不斷的探索來更好的將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬志林，陳琳，萬迪.高校管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和理論探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008（11）.

[2] 李宇明，張相安，婁晶.高校開展體育資源有償服務(wù)的現(xiàn)狀分析[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.endprint

摘 要：研究表明，目前在學(xué)校的體育中存在著一種現(xiàn)象“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。因此，針對這一現(xiàn)象，在該文中筆者提出將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”應(yīng)用于高校籃球教學(xué)中，通過實(shí)踐得出結(jié)論：通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以增強(qiáng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 高校 籃球教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0094-01

有研究顯示，學(xué)校體育教學(xué)存在一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育，但卻不喜歡參與體育運(yùn)動。甚至有些學(xué)生對體育有排斥態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于體育的需求，更為關(guān)鍵的是不能調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問題，不少高校從西方引進(jìn)了拓展訓(xùn)練，這種拓展訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，隨著這種教學(xué)模式的引進(jìn)和使用，極大程度改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度有重要作用?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)、分享、總結(jié)和應(yīng)用四個(gè)方面來學(xué)習(xí)體育技能和知識，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后總結(jié)，在實(shí)踐后改進(jìn)，這樣做才能學(xué)習(xí)的更為牢固。該研究將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到高?；@球教學(xué)中，并針對非籃球?qū)I(yè)的學(xué)生做了研究性實(shí)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)對象和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

研究對象是來自××大學(xué)男子籃球選修課的非籃球?qū)I(yè)的大二兩個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班級均為35人，共計(jì)70人。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

采用四種方法：問卷調(diào)查；文獻(xiàn)資料；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。將兩個(gè)班級分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班采用的是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（1）問卷調(diào)查。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，這兩個(gè)班級均進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查一共70份，回收了70份，有效回收率100%。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，在對照班采用常規(guī)教學(xué)模式。

（3）文獻(xiàn)資料方法。由于研究需要，本實(shí)驗(yàn)的研究中，也參閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如體育訓(xùn)練學(xué)、體育生理學(xué)、心理學(xué)等。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)中，對回收的調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方法是利用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析。

2 實(shí)驗(yàn)過程

2.1 方法的具體設(shè)計(jì)

（1）地點(diǎn)和上課時(shí)間。地點(diǎn)定為學(xué)校室內(nèi)籃球館；上課時(shí)間為2012年9月至2013年6月，在整個(gè)一學(xué)年中的教學(xué)時(shí)間為64學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)的主要目標(biāo)是將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到籃球教學(xué)中，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，來檢驗(yàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在籃球教學(xué)中應(yīng)用效果。也就是通過以下兩個(gè)方面來驗(yàn)證教學(xué)效果：一是學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性；二是學(xué)生對籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)的掌握程度。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析討論

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動課程積極性的影響

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動積極性的影響，從兩個(gè)方面進(jìn)行討論：首先，分析實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生參與籃球課程積極性的變化程度；其次，比較分析兩個(gè)班級在實(shí)驗(yàn)前后對籃球運(yùn)動參與積極性的變化。結(jié)果可以從表1中看出。

從表1中看出，兩個(gè)班級除了參與籃球運(yùn)動積極性和學(xué)生主動學(xué)習(xí)籃球技能差異顯著外，其余均無差異。表2是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程結(jié)果。

從表2中，可以看出除學(xué)生參與籃球運(yùn)動差異不顯著外，其余四項(xiàng)結(jié)果均差異顯著。表3是比較了對照班和實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程的結(jié)果。

從表3中可以看出，兩個(gè)班只在對籃球課程的關(guān)注度上存在著差異，說明實(shí)驗(yàn)后可以顯著提高學(xué)生對籃球的關(guān)注度。表4是兩個(gè)班級實(shí)驗(yàn)前后主動參與籃球課結(jié)果。

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生的籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)掌握程度的影響

表5中看出，上述三項(xiàng)籃球技能中平均得分均是沒有差異的，其原因是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”沒有給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)籃球技能。

3 結(jié)語

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣；

（3）高校和體育老師還需要經(jīng)過不斷的探索來更好的將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬志林，陳琳，萬迪.高校管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和理論探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008（11）.

[2] 李宇明，張相安，婁晶.高校開展體育資源有償服務(wù)的現(xiàn)狀分析[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.endprint

摘 要：研究表明，目前在學(xué)校的體育中存在著一種現(xiàn)象“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。因此，針對這一現(xiàn)象，在該文中筆者提出將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”應(yīng)用于高?；@球教學(xué)中，通過實(shí)踐得出結(jié)論：通過“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以增強(qiáng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 高校 籃球教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0094-01

有研究顯示，學(xué)校體育教學(xué)存在一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育，但卻不喜歡參與體育運(yùn)動。甚至有些學(xué)生對體育有排斥態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于體育的需求，更為關(guān)鍵的是不能調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問題，不少高校從西方引進(jìn)了拓展訓(xùn)練，這種拓展訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，隨著這種教學(xué)模式的引進(jìn)和使用，極大程度改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度有重要作用?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)、分享、總結(jié)和應(yīng)用四個(gè)方面來學(xué)習(xí)體育技能和知識，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后總結(jié)，在實(shí)踐后改進(jìn)，這樣做才能學(xué)習(xí)的更為牢固。該研究將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到高校籃球教學(xué)中，并針對非籃球?qū)I(yè)的學(xué)生做了研究性實(shí)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)對象和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

研究對象是來自××大學(xué)男子籃球選修課的非籃球?qū)I(yè)的大二兩個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班級均為35人，共計(jì)70人。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

采用四種方法：問卷調(diào)查；文獻(xiàn)資料；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。將兩個(gè)班級分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班采用的是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（1）問卷調(diào)查。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，這兩個(gè)班級均進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查一共70份，回收了70份，有效回收率100%。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，在對照班采用常規(guī)教學(xué)模式。

（3）文獻(xiàn)資料方法。由于研究需要，本實(shí)驗(yàn)的研究中，也參閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如體育訓(xùn)練學(xué)、體育生理學(xué)、心理學(xué)等。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)中，對回收的調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方法是利用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析。

2 實(shí)驗(yàn)過程

2.1 方法的具體設(shè)計(jì)

（1）地點(diǎn)和上課時(shí)間。地點(diǎn)定為學(xué)校室內(nèi)籃球館；上課時(shí)間為2012年9月至2013年6月，在整個(gè)一學(xué)年中的教學(xué)時(shí)間為64學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)的主要目標(biāo)是將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”引入到籃球教學(xué)中，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，來檢驗(yàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在籃球教學(xué)中應(yīng)用效果。也就是通過以下兩個(gè)方面來驗(yàn)證教學(xué)效果：一是學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性；二是學(xué)生對籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)的掌握程度。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析討論

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動課程積極性的影響

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生參與籃球運(yùn)動積極性的影響，從兩個(gè)方面進(jìn)行討論：首先，分析實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生參與籃球課程積極性的變化程度；其次，比較分析兩個(gè)班級在實(shí)驗(yàn)前后對籃球運(yùn)動參與積極性的變化。結(jié)果可以從表1中看出。

從表1中看出，兩個(gè)班級除了參與籃球運(yùn)動積極性和學(xué)生主動學(xué)習(xí)籃球技能差異顯著外，其余均無差異。表2是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程結(jié)果。

從表2中，可以看出除學(xué)生參與籃球運(yùn)動差異不顯著外，其余四項(xiàng)結(jié)果均差異顯著。表3是比較了對照班和實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后參與籃球課程的結(jié)果。

從表3中可以看出，兩個(gè)班只在對籃球課程的關(guān)注度上存在著差異，說明實(shí)驗(yàn)后可以顯著提高學(xué)生對籃球的關(guān)注度。表4是兩個(gè)班級實(shí)驗(yàn)前后主動參與籃球課結(jié)果。

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)生的籃球運(yùn)動基本技能戰(zhàn)術(shù)掌握程度的影響

表5中看出，上述三項(xiàng)籃球技能中平均得分均是沒有差異的，其原因是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”沒有給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)籃球技能。

3 結(jié)語

（1）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

（2）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣；

（3）高校和體育老師還需要經(jīng)過不斷的探索來更好的將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬志林，陳琳，萬迪.高校管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和理論探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008（11）.

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