朱立敏

摘 要：我國(guó)的課程改革也處于如火如荼的時(shí)期，因此初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)就顯得異常的重要。一些中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)并不是以學(xué)生的興趣為中心，是教師根據(jù)教學(xué)大綱主動(dòng)教學(xué)，忽視了學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)的興趣。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法不精準(zhǔn)。因此，教師須以學(xué)生切實(shí)需求為出發(fā)，把握語(yǔ)法的重要地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)語(yǔ)法 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)方法探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0134-01

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，初中的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間很短，所有的學(xué)習(xí)都是先接觸英語(yǔ)語(yǔ)法。該研究提出一些適合中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法的理論和可以影響英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些因素，通過(guò)這些想法的提出，可以很好地解決在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)的過(guò)程中存在的困擾老師和學(xué)生的問(wèn)題。這些想法和解決方案還需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行應(yīng)用，才可以知道新的理念是否適合我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法的教育教學(xué)。

1 語(yǔ)法教學(xué)的意義所在

一篇文章是由很多個(gè)單詞組成，很多個(gè)句子構(gòu)成，但是句子與句子之間的邏輯關(guān)系式需要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)連接的。因此，學(xué)好英語(yǔ)的方法在于詞匯的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前為止還是存在很大的偏差的，教條化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生喪失后續(xù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和期待。古語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但是過(guò)多的規(guī)矩對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種難以名狀的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)法教學(xué)的意義在于提升學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式和中文的表達(dá)有所區(qū)分。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)的積極性不高

正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法比較的枯燥無(wú)趣，并且老師的講授不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)失去了信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)今我國(guó)的初中語(yǔ)法教學(xué)比較的古板，不能順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求，教學(xué)內(nèi)容陳詞濫調(diào)，不符合學(xué)生的思維方式。

2.2 學(xué)生之間的成績(jī)差距較大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣不高，上課不能很好地回答老師拋出的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自卑，逐漸的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)失去興趣。隨著時(shí)間的推移和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加深，部分學(xué)生放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，放任自流。這也是造成我國(guó)一些學(xué)生英語(yǔ)不好的重要原因之一。學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)差距過(guò)于大，使得老師在教學(xué)的進(jìn)度上難以很好的把握，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在困難。

3 提高學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)語(yǔ)法上的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的積極性可以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生未來(lái)可以在英語(yǔ)上擁有長(zhǎng)足的發(fā)展。

3.1 設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)吸引注意力

中國(guó)是擁有著五千年文化歷史的古城，因此，中國(guó)的學(xué)生更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)校和老師應(yīng)該以學(xué)生這些需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些可以吸引學(xué)生注意力的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的活動(dòng)。活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的欲望，又可以通過(guò)有趣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這些枯燥乏味的理論知識(shí)的記憶。當(dāng)今中國(guó)，提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于學(xué)生如何自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和老師進(jìn)行有效地溝通和交流。相對(duì)于一些古板的，照本宣科的老師，學(xué)生更喜歡可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 關(guān)注中等生的需求

在任何的環(huán)境中，都會(huì)有喜愛(ài)學(xué)習(xí)的，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)中等的學(xué)生，還有成績(jī)不好的學(xué)生。因此，老師需要全方面的關(guān)注同學(xué)們是否可以聽(tīng)得懂。老師還是任何人都比較偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，但是中等學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生也是希望可以得到老師的憐愛(ài)的，因?yàn)楫吘苟际窍Ｍ约旱呐梢缘玫絼e人的認(rèn)可。所以，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該在課堂上關(guān)注一些成績(jī)中等的學(xué)生，寄予他們一些鼓勵(lì)的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這是一種不竭動(dòng)力，鞭策他們不斷地好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為好好學(xué)生。老師有著自己的教學(xué)任務(wù)，有的時(shí)候?yàn)榱苏疹櫼恍┏煽?jī)不好的學(xué)生，會(huì)放慢教學(xué)的進(jìn)度，最終影響教學(xué)進(jìn)度，難以完成學(xué)校每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.3 適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)法內(nèi)容

當(dāng)然，水平不同的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)法有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法之初，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法令學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法逐漸形成。中國(guó)的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，認(rèn)為語(yǔ)法晦澀難懂，同時(shí)，伴隨著事件的流逝，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法忘記的越多，老師有效地關(guān)于語(yǔ)法的記憶和講解方法都會(huì)有助于中學(xué)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生有的時(shí)候受到家長(zhǎng)或者外界環(huán)境的打擊，自我的評(píng)價(jià)很低，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)任何的東西都學(xué)不會(huì)。中國(guó)的古代提倡“因材施教”，重點(diǎn)在于根據(jù)不同學(xué)生的水平合理的設(shè)計(jì)并實(shí)施計(jì)劃好的方案。老師需要做出的努力大于正常講授課程量的很多倍，老師才能解答不同水平學(xué)生的問(wèn)題，老師的付出終究是有回報(bào)的。不同成績(jī)段的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)法有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法之初，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法令學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法逐漸形成。

3.4 形成師生之間交流模式

有的時(shí)候，老師和學(xué)生之間的溝通和交流很少，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)的了解學(xué)生不能很好地吸收的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，隨著時(shí)間的流逝，問(wèn)題積累的越來(lái)越多，癥結(jié)就很難解決了。因此，這就要求學(xué)生和老師之間擁有高效的溝通。如果沒(méi)有有效的溝通，老師不了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，不能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際需求的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，師生之間和諧的溝通是一座通往未來(lái)光明大道的“橋梁”，這架橋梁可以輸送很多優(yōu)秀的學(xué)子進(jìn)入自己理想的職業(yè)環(huán)境之中進(jìn)行工作。老師最大的愿望就是看到自己的學(xué)生未來(lái)的生活很美滿，不會(huì)為了生計(jì)而發(fā)愁。英語(yǔ)作為之中交流的工具，就應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，使得更多的學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中國(guó)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，中學(xué)的英語(yǔ)教師更在乎的是英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，但是英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)枯燥乏味，很難能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為中學(xué)的老師在教授學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該用不同的方式方法來(lái)提高學(xué)生在未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，本質(zhì)是一種人與人之間交流工具。實(shí)際使用英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)是超過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的。語(yǔ)法就是地基，熟練應(yīng)用英語(yǔ)是上層建筑。中學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法和未來(lái)的用途。

參考文獻(xiàn)

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