賈萌

【摘要】論文首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息等方面論述語文課堂提問的作用，進(jìn)而梳理語文課堂提問的技巧，最后從營造生動的課堂氛圍、有效的提問注重科學(xué)性、有效的提問注重開放性、有效的提問注重有效的評價(jià)等方面提出語文課堂提問有效性的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】語文；提問；有效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從古至今，諸多教育者均認(rèn)識到啟發(fā)提問的重要性，如：孔子認(rèn)為，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！碧招兄苍?jīng)說道，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問的巧，愚者問的笨。”由此可見，在教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計(jì)是否有效，直接影響著學(xué)生的智力與能力的提高，語文課堂也不例外。

一、語文課堂提問的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，注意力不可能達(dá)到百分百集中，那么，如何調(diào)動學(xué)生的注意力呢？這個時候，有效的、有趣的課堂提問往往可以讓渙散的思維集中起來，讓學(xué)生的注意力回歸課堂；當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)障礙，通過提問可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓閱讀變得順暢，并且在一定程度上幫助學(xué)生找回自信感，使課堂變得不再生硬，課堂生成也會更加的順利。

（二）啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

怎樣做到讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，是教師在課堂上急于解決的問題。那就要求教師學(xué)會站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題，并在問題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提問。有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生梳理思維并且擴(kuò)散思維，讓學(xué)生在廣闊的思維世界中找到自己所想要探討的問題，在課堂上與其他學(xué)生討論，相互學(xué)習(xí)。

（三）獲取學(xué)習(xí)信息

語言有反映思維的特點(diǎn)，教師在課堂上提出問題，學(xué)生解答問題，其中可以看出學(xué)生所欠缺的知識層面或者遺漏的相關(guān)知識。教師可以在課堂上改變教學(xué)策略，目的是更加合理地引導(dǎo)學(xué)生思維。如果教師長期的用有效的合理的課堂提問學(xué)生，學(xué)生會在不斷學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的思維方式以及解決問題的方法。

二、語文課堂提問的技巧

（一）課堂提問的尺度

課堂提問的過程中要求教師把握提問的“度”，所提問的問題要難易適中，不偏離文本，不脫離實(shí)際。這就要求教師要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，把握好提問的時機(jī)。問題的設(shè)置不宜過難，過難的問題容易讓學(xué)生摸不著頭腦，這樣在一定程度上打擊學(xué)生上課的積極性；問題的設(shè)置不宜過于簡單，學(xué)生的思維無法得到鍛煉。長此以往，學(xué)生丟失思考的能力，也會喪失對課堂的興趣。

（二）課堂提問的數(shù)量

在課程改革之后，某些語文教師們進(jìn)入教學(xué)的迷茫期，有的采用“滿堂問”的教學(xué)模式，一問到底，導(dǎo)致學(xué)生面對知識沒有系統(tǒng)性，不會對知識進(jìn)行梳理，使學(xué)習(xí)難上加難。在摸索中，教師們發(fā)現(xiàn)，課堂提問要適時，要巧妙，既要有對知識的設(shè)問和反思，也要有對知識系統(tǒng)的規(guī)劃和梳理。這樣學(xué)生在課堂才能收獲相對應(yīng)的知識，并且找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課堂提問的全面性

有的教師在課堂教學(xué)中往往著重于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略稍差的學(xué)生，使課堂變得不那么公平，久而久之，學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的行為，就會產(chǎn)生兩極分化。因此，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會兼顧，設(shè)計(jì)的問題要從易到難，要讓成績稍差的學(xué)生也有發(fā)揮的空間，使他們在課堂上找到自信感，而且懂得變換提問的角度，讓學(xué)生的回答變得有條理，并且激發(fā)其他學(xué)生回答問題的思維。

（四）課堂提問的平等性

在課堂提問的過程中，注意與學(xué)生的關(guān)系要平等。課堂的輕松可以從學(xué)生回答問題的積極情況看出，平等的課堂氛圍下，教師的提問可以采取知識的層層遞進(jìn)法，帶動學(xué)生的思維。面對學(xué)生，教師要采取平等的心態(tài)，和學(xué)生一起營造輕松的課堂氛圍，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高語文課堂提問有效性的途徑與方法

什么是有效的課堂提問呢？有效就是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提問，那么，怎樣的有效提問才能真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用呢？

（一）營造生動的課堂氛圍

興趣是最好的老師，尤其對于學(xué)生來講，興趣更為重要，沒有興趣的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來是痛苦的，而語文教學(xué)在某種程度上又是簡單而枯燥的。就拿學(xué)習(xí)文言文來講，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握文言文閱讀的能力，在課堂上就要向?qū)W生講字詞的用法和翻譯文言文的技巧，對于學(xué)生來講這是一件又難又枯燥的事情。通過課堂提問，為學(xué)生營造一個生動的課堂氛圍，讓他們在解決問題、回答問題的過程中找到學(xué)習(xí)文言文的方法，創(chuàng)建生動的課堂，讓學(xué)生的興趣伴隨知識共同成長。

（二）有效的提問注重科學(xué)性

課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教材內(nèi)容，不能脫離文本。不能為了使課堂變得有趣而盲目的隨意設(shè)問，偏離文本會使學(xué)習(xí)變得沒有目的性。學(xué)生在課堂喪失目標(biāo)，不知道要學(xué)什么、該怎么學(xué)。所以，要注重設(shè)問的科學(xué)性以及實(shí)際意義。

（三）有效的提問注重開放性

有效的課堂提問要注重開放性，不能只著重于教材的內(nèi)容。要注重對文本知識的擴(kuò)大化，使知識變得具有連貫性，和其他知識要互有補(bǔ)充，這就要求教師在對知識的掌握上更加全面和具體。問題的開放性在于答案的不唯一性，合理的皆是答案，讓學(xué)生不要盲目的追求固定的答案，使得思維固化。

（四）有效的提問注重有效的評價(jià)

有提問就要有評價(jià)，課堂提問有效之后教師就要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。評價(jià)的好壞直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和思考的積極性。評價(jià)分為兩種：肯定的以及否定的。對于有獨(dú)特見解思維的學(xué)生要給予肯定，要表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考。而對于回答有失偏頗的學(xué)生要在不傷害學(xué)生積極性的情況下指出錯誤所在，并引導(dǎo)學(xué)生得出相對正確的答案。在此之間，不要輕易使用一些帶有刺激性的語言，讓學(xué)生感到難堪，要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。

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（編輯：馬夢杰）