關(guān)愛留守兒童 圓夢和諧家園

夏振彪

摘 要：太和縣是一個農(nóng)民工勞務(wù)輸出大縣，該文通過對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園，特別是農(nóng)村留守兒童的閱讀需求、閱讀環(huán)境（條件）及讀者群現(xiàn)狀的調(diào)研，分析了留守兒童讀書難的因素，并對農(nóng)村少兒圖書工作提出了一些建議和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：留守兒童 閱讀調(diào)研 思考建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0217-02

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村富余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在我國第二、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口中，農(nóng)民工已經(jīng)超過50%。外出務(wù)工的農(nóng)民工子女教育問題，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要問題之一，解決了這個問題才能解決現(xiàn)代農(nóng)民的后顧之憂，才能真正解決“三農(nóng)”的核心問題。

太和位于安徽省西北部，轄31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個省級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，國土面積1822平方公里，耕地172萬畝，總?cè)丝?73萬人，我縣是一個農(nóng)業(yè)大縣、人口大縣、農(nóng)民工輸出大縣。近年來，隨著農(nóng)村人口的大量外出流動，該縣形成了較大數(shù)量的農(nóng)村留守兒童特殊群體。據(jù)統(tǒng)計，全縣學(xué)前教育機構(gòu)幼兒39667人，留守的幼兒有6386人，占在園幼兒的16.1%；小學(xué)在校學(xué)生125911人，留守兒童43768人，小學(xué)留守兒童占在校生的比例34.8%；初中在校學(xué)生45925人，留守兒童20697人，初中留守兒童占在校生的比例為45.1%；高中在校學(xué)生23243人，留守學(xué)生8632人，占高中在校學(xué)生的37.1%。全縣中小學(xué)、幼兒園在校學(xué)生234746人，留守兒童總數(shù)79483人，占在校學(xué)生的33.86%。這是一個數(shù)額龐大的“留守兒童”群體。當(dāng)父輩們在外創(chuàng)業(yè)時，他們的孩子只能與上了年紀(jì)的爺爺、奶奶、外公、外婆為伴了，當(dāng)農(nóng)民工們閑暇之時擔(dān)心孩子們的成長進(jìn)步時，孩子們正在思慮他們的父母而黯然落淚，孤獨、寂寞、自閉……不少留守兒童的處境讓人擔(dān)憂，他們身上暴露的問題令人深思，他們需要來自社會各方面的共同關(guān)愛。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作做的好不好，直接關(guān)系到社會發(fā)展大局，關(guān)系到社會和諧大局，關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展大局。

1 農(nóng)村留守兒童的基本情況與思考

太和縣圖書館通過陣地以外工作的拓展和服務(wù)的延伸，發(fā)現(xiàn)我縣留守兒童這個特殊群體是巨大的。然而，和全國其他民工潮源頭一樣，凡人口大縣、勞務(wù)輸出大縣，大都是農(nóng)業(yè)大縣、教育大縣，而財政是弱縣。如該縣2012年財政收入10億元，人均僅578元，可用財力則更少。

今年世界讀書日之際，我們在太和縣五星鎮(zhèn)小付小學(xué)以“你買書，我買單”的形式，舉辦了“太和縣圖書館送書進(jìn)校園”活動。內(nèi)容包括贈送書刊1000本，發(fā)放問卷調(diào)查表200份，召開老師和學(xué)生代表座談會。我們發(fā)放200份問卷調(diào)查表，從回收的問卷表顯示，在閱讀傾向中，教學(xué)輔導(dǎo)、科技圖書占70%，有的復(fù)選了二次，其次就是文學(xué)類和勵志類；在讀書來源上，90%的同學(xué)選擇了學(xué)校圖書室，只有6位選擇了購買；80%的學(xué)生，個人藏書在10本以下，無一人藏書超過50本，對他們閱讀影響最大的是老師及父母，在閱讀障礙項，大部分學(xué)生選擇了沒錢買書，沒地方看書，看不到新書。

農(nóng)村孩子的閱讀環(huán)境欠發(fā)展，作為主陣地的學(xué)校圖書室，由于普九教育要求每個學(xué)校必須配備圖書室，但規(guī)模不同，而且藏書來源主要是社會捐贈，為了應(yīng)付檢查，突擊購進(jìn)一批書，內(nèi)容繁雜，可讀性太差，再加上管理不善，有限的“好書”很快就流失了；讀書氛圍、學(xué)習(xí)活動、文化服務(wù)體系幾乎是空白。雙休日城里的孩子忙著補課，上興趣班，面他們只有望洋興嘆，當(dāng)然，新建的“農(nóng)家書屋”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站免費開放，為農(nóng)村留守兒童的閱讀難緩解了一些壓力。

留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳及身上出現(xiàn)的一些“毛病”，主要是由于隔代的監(jiān)護人年紀(jì)太大，且文化程度偏低，因此無法讓孩子在學(xué)習(xí)上得到較為科學(xué)的輔導(dǎo)；此外隨著父母外出打工，“讀書無用論”觀念開始抬頭，不少人認(rèn)為，孩子將來出去打工同樣可以過得很好，因此，對他們的教育并不十分重視；再加上留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，思想十分不穩(wěn)定，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；外出打工的父母往往用金錢彌補感情的缺失，認(rèn)為多給錢，就是疼孩子，這就又陷入另一個誤區(qū)。

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，貧困戶還有一定的數(shù)量，再加上醫(yī)療條件落后，留守兒童中出現(xiàn)了一些殘疾少年，他們有的綴學(xué)，有的根本沒條件上學(xué)，更是讓人心痛。他們空虛無聊的生活，日復(fù)一日，現(xiàn)在的社會保障體系大都強調(diào)對弱勢群體進(jìn)行經(jīng)濟支援，較少關(guān)注他們的知識文化及精神方面的需求。加之對農(nóng)村文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，部分基層干部只注重抓經(jīng)濟建設(shè)這一中心工作，忽視了文化對農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展以及政治穩(wěn)定的推動和促進(jìn)作用，結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村文化建設(shè)滯后于經(jīng)濟發(fā)展。在農(nóng)民中，部分農(nóng)民不太注重文化素質(zhì)，不講思想教育，一心注重經(jīng)濟建設(shè)“拜金主義”橫行，忽視了對留守兒童文化教育和社會公德教育。

文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。缺少相應(yīng)的文化活動場地和配套的文體娛樂設(shè)施，圖書數(shù)量少，質(zhì)量不高，科技含量欠佳。孩子們閱讀需求強烈，興趣廣泛，由于監(jiān)護人文化水平偏低，課外學(xué)習(xí)幾乎完全靠自己。他們需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類圖書，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；隔代看護，生活孤獨，他們需要文學(xué)類課外讀物，豐富業(yè)余生活，陶冶情操；平時他們又是祖輩們生活的好幫手，家庭的主心骨，需要科技圖書，實用技術(shù)類圖書；為維護自己的權(quán)益，需要政法、勵志等方面的書?？傊?，無論是他們的主觀愿望還是客觀需求，為農(nóng)村留守兒童解決好讀書難的問題，是擺在我們面前的重要課題。

對幾所中小學(xué)問卷調(diào)查，可以看出，留守兒童有45%學(xué)習(xí)成績較差，40%的成績中等偏下，10%的孩子成績較好，只有5%的孩子成績優(yōu)秀。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，由于生活中缺乏親情，不少孩子的心理健康不佳，個性特征發(fā)生異常，出現(xiàn)早戀，孤僻，易怒，甚至沾染上抽煙、打架、迷戀網(wǎng)吧等不良習(xí)氣。

基于上述的情況，“留守”兒童的問題開始凸顯。十年樹木，百年樹人，從現(xiàn)在的孩子抓起，這是歷史賦予公共圖書館——科學(xué)文化教育機構(gòu)應(yīng)承載起的責(zé)任。為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，讓農(nóng)民工兄弟放心，為新農(nóng)村建設(shè)保駕護航。試想把孩子們教育好了，他們長大以后就有別于父輩，就有可能站在一個很好的起點上，一個孩子成才了，一個家庭脫貧致富就有希望，一代人長大成才了，一個國家就有希望，所以，關(guān)愛留守兒童，要引起社會各界足夠的重視，這是關(guān)系到國家興盛與否的大事。endprint

2 延伸陣地服務(wù)，關(guān)愛留守兒童

人文關(guān)懷是圖書館精神的核心。關(guān)愛留守兒童，重在一個“愛”字。延伸服務(wù)，重在一個“實”字。要以人為本，充分發(fā)揮公共圖書館傳承文明的社會功能。在已有的各種文化設(shè)施中，如“農(nóng)家書屋”、綜合文化站、學(xué)校圖書室等，讓他們建立互借關(guān)系，優(yōu)化整合資源。公共圖書館應(yīng)充分利用農(nóng)村現(xiàn)在的文化服務(wù)體系，創(chuàng)建以“三農(nóng)”為主體的特色服務(wù)。首先從提高農(nóng)民的素質(zhì)入手，通過實施創(chuàng)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村的一系列活動，促進(jìn)中國農(nóng)民隊伍素質(zhì)提高，以具有初、高中文化素質(zhì)的農(nóng)民為主體，以大、中專畢業(yè)農(nóng)民為先鋒隊，讓一大批城鄉(xiāng)結(jié)合型的中、高級人才活躍在農(nóng)村大地上，使每個農(nóng)民都有的一技之長，不再為就業(yè)和物質(zhì)生活所迫，文化生活將成為他們的基本追求。

關(guān)愛留守兒童要立足于農(nóng)村文化建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展，把提高農(nóng)民群眾的綜合文化素質(zhì)、推進(jìn)鄉(xiāng)村文明、努力營造安定和諧的社會環(huán)境，作為新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，按照《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村文化建設(shè)的意見》要求，堅持發(fā)展經(jīng)濟先行的原則，把農(nóng)村文化與科技、教育、經(jīng)濟、政治建設(shè)相結(jié)合的新水平，進(jìn)一步加強農(nóng)村文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，以文化建設(shè)推動農(nóng)村“三個文明”協(xié)調(diào)發(fā)展。

提高思想認(rèn)識，不斷增加農(nóng)村文化建設(shè)的投入。以構(gòu)建農(nóng)村公共文化服務(wù)為重點，建立多元化的投入體系，確保農(nóng)村重點文化建設(shè)的資金需要，完善體制機制，切實加強基層文化隊伍建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)，要樹立“人才資源是第一資源”的觀念?？h級文化館、圖書館等綜合文化部門要按照增加投入、轉(zhuǎn)換機制、增強活力、改善服務(wù)的要求，深化改革，創(chuàng)新機制；爭取各級政府支持，逐步完善縣、鄉(xiāng)問題觀點機構(gòu)人員的標(biāo)志配備，達(dá)到全市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站（館）至少一名專職干部和相應(yīng)的兼職干部。與此同時，對農(nóng)村文化事業(yè)單位實行從業(yè)資格審查制度，采取行之有效的辦法，穩(wěn)定和發(fā)展專兼職結(jié)合的農(nóng)村文化隊伍，逐步提高隊伍的整體素質(zhì)，強化對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級問題活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村基層文化組織職能作用。

加強圖書館的藏書建設(shè)，為留守兒童提供好的精神食糧，是做好這項工作的關(guān)鍵。為此，基層公共圖書館一定要進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)研，堅持：（1）了解讀者閱讀特征，并與分析個別讀者的心理特點相結(jié)合；（2）調(diào)查研究讀者的閱讀傾向，才能適合留守兒童的“口味”。建議配書緊扣“看得懂、用得上、留得住”這一主旨。摸準(zhǔn)“口味”具體來講就是，在品種上應(yīng)體現(xiàn)多樣性，廣泛性，讓具有不同知識層次、不同興趣愛好的師生，都能看到適合自己的書籍。在內(nèi)容上，具有指導(dǎo)性、實用性；形式上，應(yīng)突出圖文并茂，易學(xué)好懂。多選擇健康向上，以素質(zhì)教育為主的優(yōu)秀讀物，和內(nèi)容豐富、深入淺出的文化教育讀物，以及啟迪智慧，培養(yǎng)情操的科普讀物，優(yōu)秀的中外少年兒童讀物，藝術(shù)類和教學(xué)參考書，以及教育工作者用書。

輔導(dǎo)讀者，指導(dǎo)閱讀。采取多種形式，吸引孩子走進(jìn)圖書館、了解圖書館藏，讓他們主動地利用圖書館，從而使圖書館成為他們的又一課堂。除了一些傳統(tǒng)的宣傳、輔導(dǎo)方式以外，還可以在圖書館開設(shè)公益勞動課，為學(xué)生提供多層次的勞動和學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生從走進(jìn)圖書館開始，就不斷地了解圖書館，關(guān)心圖書館，并有效利用圖書館。在勞動過程中，通過與圖書零距離的接觸，可以拓展閱讀范圍，養(yǎng)成愛護書、愛讀書的好習(xí)慣，并有可能在讀書內(nèi)容方面，得到一些意想不到的收獲。另外，舉辦一些諸如“讀書伴我成長”、“對我?guī)椭畲蟮囊槐緯弊x書活動，也很有意義。太和縣苗集鎮(zhèn)六合小學(xué)離縣城有三四十千米，386名學(xué)生大多是留守兒童，雖然地處偏遠(yuǎn)，但學(xué)生們卻擁有廣闊的精神世界。從教師到學(xué)生，人人都有讀書的習(xí)慣。每個教室都有圖書角，一人來高的小書柜里擺滿了新舊書籍，有的邊角已磨爛。除了每個班圖書角，該校還有圖書室。圖書室建于2008年，讓學(xué)生們隨時可閱讀，學(xué)校讓學(xué)生自主管理圖書，每個班選兩位品學(xué)兼優(yōu)、酷愛讀書、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任校圖書室圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書登記、借閱、還書、整理、修補等一系列工作，借閱者會領(lǐng)到一張《讀書成長記載卡》，讀后要認(rèn)真填寫心得體會、好詞、好段等內(nèi)容。該校的做法得到中華捐書會的認(rèn)可。這家位于陜西省西安市的機構(gòu)面向全國為貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行圖書捐贈及圖書館捐建，他們多次派人到該校調(diào)研，捐了大量圖書，截至目前，校圖書室藏書已達(dá)7747冊。

公共圖書館在做好普通讀者服務(wù)的基礎(chǔ)上，從經(jīng)費安排、服務(wù)設(shè)施、服務(wù)方式等方面，應(yīng)特別關(guān)注殘疾兒童的服務(wù)工作，做到既為強者錦上添花，更為弱者雪中送炭。建立殘疾兒童讀者檔案，根據(jù)他們的不同需求，制訂服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行特色跟蹤服務(wù)。經(jīng)常舉辦經(jīng)濟、法律、勞動保障、科普和醫(yī)療保健等方面的專題講座，通過講座和培訓(xùn)的形式，對留守兒童進(jìn)行針對性的知識援助，從根本上提高他們的綜合素質(zhì)和社會生存能力。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級領(lǐng)導(dǎo)要加強對文化作用的認(rèn)識，要加強對農(nóng)村留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)。文化工作是意識形態(tài)領(lǐng)域的工作，它通過文藝作品、文化活動來教育人們，使人們的思想和心靈得到凈化和升華，文化活動的作用不可能像經(jīng)濟指標(biāo)的發(fā)展那么直觀，它是一種潛移默化的工作。經(jīng)過一段時間的實行，它就能幫助人們樹立起奮發(fā)圖強、客服困難的信念，提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和生存能力發(fā)展，通過一些文化活動的開展，讓人們在自娛自樂中享受精神的愉悅。對于形成好的村風(fēng)、民風(fēng)，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村起到不可估量的作用。

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