提升語文活動課的有效性策略

對初中的語文活動課來說，主要是在相關教師的組織領導下，以自主的活動方式進行語言知識的學習和語文閱讀寫作能力為內容，來充分促進初中學生進行全面的發(fā)展。語文活動課的開設是初中教程中一項比較重大的改革性措施，同時也是語文素質教育的趨勢，并具有十分深遠的意義。那該如何提升初中語文活動課的有效性呢？本文就對活動的有效性策略做了簡要分析，希望可以提供有價值的參考。

一、對閱讀和寫作的內容做好選擇

（一）實踐性內容

對初中語文閱讀寫作的實踐性活動課程來說是一項對生命力具有實踐性的課程。它改變了比較傳統(tǒng)的閱讀寫作教學方式，相關語文教師在進行教學的同時也在積極的培養(yǎng)學生動腦、觀察和認知學習的能力，活躍了課堂氣氛的同時也拓寬了學生的閱讀和寫作思維。

比如：在實際教學課本上《生命 生命》時，語文教師就可以要求學生們對自己所知道的以生命為題材的文章摘抄下來，裝訂的同時也可以要求學生自己以此題目進行寫作。這樣學生的學習興趣不僅濃厚了，而且還將相關的資料進行了整理，同時還完成了任務并學會了動手實踐的能力。

（二）想象性內容

不管是老師還是學生，一個合理的想象是寫作最基本的源泉。初中學生可以通過豐富的想象能力來充分確定有關閱讀寫作的方式、內容和步驟，在經過實際的動手操作之后來完成相關的教學任務。

比如：教師教學朱自清的《濟南的冬天》時，就可以要求學生通過相關媒介，比如網絡、電視和報刊等形式收集關于濟南冬天的變化以及自己家鄉(xiāng)變化的信息。再通過自己家鄉(xiāng)的冬天想象濟南冬天的現(xiàn)狀，甚至可以通過濟南的冬天想象自己家鄉(xiāng)未來冬天的模樣。這樣不僅完成了教學內容，同時也激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、利用恰當的教學形式

我們的教學工作并不是為一些少數民族服務的，是要面向所有的學生，要讓他們熟練閱讀寫作的同時也要充分掌握所學到的知識，對于語文實踐課程是這樣的。老師要在閱讀寫作中創(chuàng)作機會。

比如：當進行閱讀寫作時，教師可以組織相應的活動形式，讓學生在講臺上面向大家進行文章的閱讀，在對《走一步，再走一步》進行閱讀時，要選學生為主要代表進行閱讀，當閱讀完成之后可以讓學生們談談自己的感想，并以作文的形式上交。

三、要充分保證學生自主參與

對于初中語文活動課要充分促使學生提高語文學習素質，要充分確保學生們的主體性作用，讓學生可以依據自己的興趣和特點積極地參與語文活動。不能只讓部分學生參與活動，要讓所有的學生都參與到實際的活動中去。所以，在對語文活動方案進行設計時，要注意活動的廣泛應用，積極調動學生們的主動精神。在進行組織性活動時，可以利用分類原則和要求、學生的狀況以及實際的教學內容來對每個學生進行教學分工，也可以進行輪換，積極發(fā)揮每個學生的特長，給學生一個發(fā)展和表現(xiàn)的機會。

四、初中語文活動課的切實有效性

初中語文活動課不僅要做到形式和內容上的形象性，也要做到生動有效的特性。語文活動課要依據實際的內容和目的以及學生的實際情況為實際依據，在設計相關方案時，要設計一套具體可行便于操作的教學方案，尤其是要考慮到閱讀寫作教學內容的活動形式，從而對語文教學起到促進性作用，讓學生在語文活動中積極地掌握學習的內容，并認真檢測自己的學習成果。

結語：綜上所述，如果想要提高初中語文在活動課上的有效性，就要努力做到語文活動規(guī)劃的序列性。要對學生語文的實踐性教學給予足夠的重視，積極強調學生自主的學習能力。同時也要突出學生和老師之間的互動性教學意識和主體性參與，并對學生強化全面的評價性體系。本文對初中語文活動課的有效性做了簡要分析，希望通過本文的研究可以給相關的教師和學者提供有價值的參考。

參考文獻：

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[2]吳藕法.課外活動課進行校本評價的思考與探索[J].上海教育科研，2003，10（9）.

賴群華，教師，現(xiàn)居江西定南。