王穎

摘 要：本文將結(jié)合反饋教學(xué)法的基本理論，從反饋教學(xué)的概念、原則和分類出發(fā)來分析反饋教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：反饋 教學(xué) 高中 語文 教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，為了孩子能取得更好的高考成績，很多家長和教師在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)中都比較重視數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文是基于母語的一門學(xué)科，因而對語文的學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視。盡管隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中語文教學(xué)模式也在不斷改革，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師仍然對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了課堂的學(xué)習(xí)效果?；诟咧姓Z文的教學(xué)現(xiàn)狀，從語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中進(jìn)行反饋式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、反饋教學(xué)法的基本理論

反饋教學(xué)法的基本理論包括反饋教學(xué)法的概念、原則和具體分類，對這些基本理論的研究關(guān)系到反饋教學(xué)法能否更好地應(yīng)用于高中語文教學(xué)。只有通過對反饋教學(xué)法基本理論的梳理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和困難，才能總結(jié)分析出一系列有針對性的應(yīng)用策略，切實(shí)有效地提高高中語文教學(xué)的有效性。

1.反饋教學(xué)法的概念

反饋教學(xué)法是教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于不同種類的學(xué)科。反饋教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是建立教師和學(xué)生之間的信息反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂活動(dòng)中接受了某一類型的知識(shí)或者聽到教師的講解之后會(huì)有一系列的外在表現(xiàn)，而教師要注意這些細(xì)微的變化和表現(xiàn)，把這些行為轉(zhuǎn)化為教師高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)的信息來源。反饋教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和調(diào)整后再反饋給學(xué)生，學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做出及時(shí)的更正，便于更好地開展下一次的教與學(xué)。將反饋教學(xué)法科學(xué)合理地應(yīng)用到高中語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.反饋教學(xué)法的原則

在實(shí)際課堂活動(dòng)中應(yīng)用反饋教學(xué)法要遵循一定的基本原則：其一，互動(dòng)原則。反饋教學(xué)要將課堂教學(xué)活動(dòng)中所有與教學(xué)有關(guān)的信息在教師與學(xué)生之間循環(huán)反復(fù)的傳遞，師生之間相互作用、相互影響、相互依賴的過程就是互動(dòng)。其二，情感原則。反饋教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種信息傳遞機(jī)制，無論是信息的輸入還是輸出，面對的都是人而不是機(jī)器，尤其在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)遇到學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)情感上的溝通和交流。其三，評(píng)價(jià)原則。反饋教學(xué)的教師和學(xué)生都需要對接收到的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合和運(yùn)用，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.反饋教學(xué)法的分類

反饋教學(xué)法主要有正反饋、負(fù)反饋、直接反饋和間接反饋。正反饋就是對教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用的信息反饋過程；而負(fù)反饋則是與之對應(yīng)的對教學(xué)活動(dòng)起到阻礙作用的信息反饋過程。前者會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生，后者則有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。直接反饋就是教師通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)得到反饋信息；間接反饋則不僅僅要靠課堂上的信息，還要借助一些課堂外的信息來進(jìn)行有效的反饋。

二、反饋教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

基于對反饋教學(xué)法基本理論的研究，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中語文教學(xué)中制定科學(xué)合理的實(shí)踐策略。

1.課前反饋——鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，獲得課前反饋信息。一方面，教師對學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)問題和困難能有大概的了解，可以在正式上課前更改課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；另一方面，教師也能對哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，哪些知識(shí)學(xué)生容易混淆了然于心，便于教師對這些學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)。進(jìn)行課前反饋，能夠充分降低課堂失誤率，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，原文是文言文，涉及一些傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)，學(xué)生理解起來可能比較困難。教師應(yīng)該讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置問題來引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“關(guān)于文章的題目，為什么順序是子路、曾皙、冉有、公西華，而不是其他別的順序？”“文中四人談?wù)摰膬?nèi)容不盡相同，為什么孔子只對曾皙的言論表示贊同：‘吾與點(diǎn)也?！蓖ㄟ^這些問題的引導(dǎo)，教師能從學(xué)生的回答中得到反饋，可以更有針對性地開展教學(xué)。

2.課中反饋——有效的提問促進(jìn)與學(xué)生的交流

課堂上學(xué)生的行為表現(xiàn)是反饋教學(xué)中主要的信息來源，教師甚至能夠通過學(xué)生上課時(shí)的表情來判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度和掌握情況，所以教師一定要抓住課堂中的機(jī)會(huì)進(jìn)行反饋教學(xué)，通過有效的提問促進(jìn)與學(xué)生之間的交流。教師不僅要問有意義的問題，還要注意提問的方式，根據(jù)學(xué)生的回答提取對反饋教學(xué)有用的信息，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，教師可以在課堂中進(jìn)行變式提問，引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)文章的中心思想。教師如果問學(xué)生：“作者為什么有愧疚之情？”那么學(xué)生可能只會(huì)淺顯地回答：“因?yàn)樽髡叱粤死贤醯南阌秃碗u蛋?！钡侨绻處熖釂枺骸霸谧髡吆屠贤踔g的關(guān)系中，對彼此的情感是怎樣的？”那么學(xué)生就會(huì)挖掘到老王對楊絳的關(guān)心和楊絳對老王的同情這樣深層次的情感內(nèi)涵。

3.課后反饋——及時(shí)記錄課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

在反饋教學(xué)的過程中，教師不僅僅要關(guān)注課前反饋和課中反饋環(huán)節(jié)，更要在課后堅(jiān)持進(jìn)行反饋教學(xué)記錄，包括課堂中學(xué)生和教師思維的火花及課堂中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足，所有信息都會(huì)促進(jìn)教師日后的教學(xué)。如果教師能夠長期記錄下這些反饋教學(xué)中的信息，對于提高自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有重大意義。

具體舉例：記錄課堂上的精彩之處。教師在講解《再別康橋》時(shí)，首先為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)有效的問題——“詩人告別的對象是誰？”“怎樣表達(dá)告別時(shí)的感情的？”然后教師進(jìn)行類比教學(xué)，列舉古代詩歌《雨霖鈴》中“多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)”這樣的離別詩句，讓學(xué)生感受二者之間的相通之處。

反饋教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的作用相當(dāng)重要，只有在教師與學(xué)生之間建立起有效的反饋機(jī)制，才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。

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