計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

司明　李占利　靳紅梅

摘 要 文章對(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，分析研究了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了綜合解決這些問(wèn)題的有效途徑：建立“分層、開(kāi)放、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并給出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞 問(wèn)卷調(diào)查 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)卷調(diào)查

為了真正弄清目前西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，調(diào)查表設(shè)計(jì)了20多個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，其中大部分問(wèn)題采用選項(xiàng)式調(diào)查。還有幾個(gè)問(wèn)題采用簡(jiǎn)答式調(diào)查，即：在問(wèn)卷上給出問(wèn)題，不列出答案，由學(xué)生自由回答。每個(gè)問(wèn)題均涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有關(guān)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師技能水平，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式等方面，將以上6個(gè)指標(biāo)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查的一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含4到5個(gè)題目，即為二級(jí)指標(biāo)，通過(guò)這4到5個(gè)題目的回答情況來(lái)反映一級(jí)指標(biāo)的總體情況。我們共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收448份，調(diào)查對(duì)象包括計(jì)科、軟工、網(wǎng)工和信計(jì)四個(gè)專業(yè)，2010、2011和2012三個(gè)年級(jí)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的觀念使得教師在行為上多習(xí)慣從事課堂教學(xué)而不適應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)，不注重動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延度需要拓展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的院企結(jié)合度不高，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能及時(shí)跟進(jìn)企業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品信息，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的工程師型人才。①同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研教融合度不深，不利于本科生導(dǎo)師制②的實(shí)施，缺失了使學(xué)生通過(guò)參與科研工程項(xiàng)目的研究提升自主研究和科研能力的途徑。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式的改革需要深化

（1）忽視“教好”與“學(xué)好”的轉(zhuǎn)換，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，極大的制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入和效果。

（2）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段的改革，教師不注重依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與手段，而習(xí)慣照搬課堂理論教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（3）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，跟不上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的要求，不利于學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化建設(shè)需要完善

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源建設(shè)深度不夠，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息資料的采集與加工、儲(chǔ)存并發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等方面，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。

（2）信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究不夠，特別是將信息化手段與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合等方面，降低了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的應(yīng)有效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案

本文以工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為方向，以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為對(duì)象，以多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，以院企結(jié)合、研教融合和網(wǎng)絡(luò)共享為支撐，構(gòu)建“分層、開(kāi)放、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

3.1 實(shí)施實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)合作，爭(zhēng)取更多的企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目資源，使學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)院企結(jié)合無(wú)縫連接的工程技術(shù)人才。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工程結(jié)合，學(xué)院制定相應(yīng)的政策，吸引學(xué)院更多的科研、工程項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境，讓科研人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)展科研項(xiàng)目活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，提高學(xué)生的科研能力和工程技術(shù)水平。（3）搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，下載實(shí)驗(yàn)資料，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師網(wǎng)上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放。

3.2 設(shè)計(jì)激勵(lì)政策與培養(yǎng)措施

根據(jù)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和自身實(shí)踐能力提高的影響因素集合與因素間的相互關(guān)聯(lián)性，通過(guò)定性與定量模型的綜合分析，研究設(shè)計(jì)了相應(yīng)的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策和提高教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施。研究與制定了院企聯(lián)合培養(yǎng)、兼職與輪崗、交流進(jìn)修等制度，③采用專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改培育基金、舉辦教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等措施，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，不斷完善激勵(lì)政策和培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)與制定。

3.3 構(gòu)建分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系④

基本層次對(duì)應(yīng)基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生科技社團(tuán)的基本培訓(xùn)，軟件程序設(shè)計(jì)等普及性講座，用以訓(xùn)練學(xué)生基本技能。

綜合層次對(duì)應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和校級(jí)科技競(jìng)賽，以提升學(xué)生專業(yè)工程技能。

創(chuàng)新層次對(duì)應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括國(guó)家級(jí)（國(guó)際級(jí)）科技競(jìng)賽，自主研發(fā)和創(chuàng)新類項(xiàng)目，實(shí)際科研項(xiàng)目，用以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 開(kāi)發(fā)基于WEB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要分成3個(gè)子模塊，實(shí)驗(yàn)教師模塊、學(xué)生模塊和管理員模塊。實(shí)驗(yàn)教師模塊包括班級(jí)管理、實(shí)驗(yàn)管理、報(bào)告管理和監(jiān)控評(píng)價(jià)等功能。學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)等功能。管理員模塊包括信息發(fā)布、論壇管理等功能。

4 總結(jié)

通過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力差的主要原因是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，我們將鞏固已有的教學(xué)改革成果，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，在網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面展開(kāi)工作，努力建立一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)“省級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的建設(shè)目標(biāo)而努力奮斗。

注釋

① 朱光俊，楊治立，楊艷華.校企聯(lián)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制探析[J].教育與職業(yè)，2012（26）：39-40.

② 劉潔，羅煒.煤炭行業(yè)專科院?！癑ava EE輕量級(jí)框架開(kāi)發(fā)課程”體系設(shè)計(jì)[J].煤炭技術(shù)，2013（2）：210-212.

③ 張義庭，李鑫.高校實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力及其提升對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（12）：153-156.

④ 張國(guó)印，馬春光，武俊鵬，武朋.哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（22）：49-53.