梁天慧

摘 要：近幾年來，隨著我國幼兒教育的不斷改革，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提出了較高要求。提倡幼兒園應充分利用本土資源，引導幼兒感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)及愛祖國的熱情。為此，該文特對幼兒園加大本土資源的應用進行了詳細探討，旨在為今后幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提供參考借鑒。

關鍵詞：本土資源 幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設特色

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0238-01

在當前教育中，環(huán)境逐漸成為一種隱性課程受到各教育界的重視及關注。我國幼兒園教育指導中明確指出：環(huán)境是較為重要的教育資源，應充分利用及創(chuàng)設環(huán)境，進而促進幼兒園的發(fā)展。然而，在實際教學中幼兒園對環(huán)境的理解存在一定偏差，并沒有創(chuàng)設環(huán)境總體規(guī)劃，并在設計上以教師為主，而忽視幼兒主體性的發(fā)揮，并未挖掘本地資源、文化等，以致于幼兒園教育千元一面，并沒有獨特性。為了有效改善幼兒園教育現(xiàn)狀，提倡挖掘本土文化、開發(fā)本土資源及創(chuàng)設本土環(huán)境。

1 利用本土文化，開發(fā)教育活動資源

我國是歷史較悠久的傳統(tǒng)民族，擁有幾千年文化。每一個家鄉(xiāng)都有自己獨特的優(yōu)秀文化。有風景名勝區(qū)、民間小吃、民間歌謠及特色建筑等。如：在我國經(jīng)濟發(fā)展較高的福建省，山清水秀，人杰地靈，具有豐富的旅游資源，有著小西雙版納之稱。該生擁有妙趣橫生的原始森林，也擁有氣勢磅礴的林海瀑布，每一處風險都讓人流連忘返。形成這些特色的名勝古跡，都構建一道亮麗的風景線。那如何充分利用本土文化，開展具有特色的幼兒園教育活動，是當前每一位幼兒園教師解決的重要問題。因此，可將這些本土文化分為社區(qū)建筑、風味小吃、節(jié)日文化及藝術文化幾方面。在這些文化中擁有較多的文化藝術知識，且具有濃厚的民族風情，教師可利用這些資源，自行編制幼兒園主題。在編制主題的過程中可激發(fā)幼兒學習興趣，在玩的過程中了解本土文化，促進幼兒全面發(fā)展。另外，也可帶領幼兒感受大自然所賜予的風景，走進家鄉(xiāng)自然風景區(qū)，在觀賞的過程中感受家鄉(xiāng)山水的魅力，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感；另一方面，也可激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2 開發(fā)本土資源，增強本土文化教育

由于幼兒自身具有較強的好奇心，具有兒童天生的特性——好玩。因此，在教學過程中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注重實踐能力的培養(yǎng)?？沙浞掷弥車Y源，開發(fā)本土資源，開展本土文化教育。不僅符合當前幼兒園教育規(guī)范，而且還能夠提高幼兒學習興趣，在玩中學習知識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的熱情。一方面，可開展游戲體驗法，引導幼兒感受本土文化的魅力。這就需要教師可根據(jù)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，增設相應活動，并鼓勵幼兒模仿成人活動。由于幼兒具有較強的模仿力，可鼓勵其模仿。在模仿的過程中感受大人的世界，并了解瑤鄉(xiāng)的民族節(jié)慶活動，在活動中培養(yǎng)優(yōu)良品德，學會與人合作、分享等?？衫妹耖g體育器械，開展豐富的體育活動。如：可采用陀螺，開展打陀螺活動；也可采用小塑料袋，制作毽子，帶領幼兒踢毽子；還可尋找木材，自制小拉車等。這些活動與園內(nèi)活動完全不同，具有先進性，在激發(fā)幼兒參與活動的同時，還能夠增強幼兒的體質(zhì)，促進發(fā)育。另一方面，開展具有本土特色的活動區(qū)?？衫脠@內(nèi)走廊，創(chuàng)設本土風情的的區(qū)域，在該活動區(qū)域中可將本土風速習慣、人文遺產(chǎn)及飲食文化等展現(xiàn)在幼兒面前。在日常來來回回走動中觀看走廊活動內(nèi)容，可讓幼兒在思想中加深本文文化知識。也可引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，選擇本土文化活動，挑選自己的角色扮演，在扮演中體驗風土民情的樂趣，充分挖掘幼兒潛在的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒社交能力。

3 創(chuàng)設本土環(huán)境，增強幼兒視覺沖擊力

所謂環(huán)境影響人，良好的教學環(huán)境能夠提高教學效率，同時還能夠使幼兒積極投入到學習中，實現(xiàn)環(huán)境與教育的有效對接。如何創(chuàng)設具有特色的幼兒園環(huán)境，是當前首要解決的任務。

首先，利用自然物質(zhì)。所謂自然物質(zhì)的應用應突破傳統(tǒng)的應用方法，改變以往的觀賞價值，將其融入到教學中。如：在木材豐富的地區(qū)，教師可利用高低不同的小樹墩，采用木材搭建房子、桌子或者橋等，在制作過程中講解制作流程及其用途。若遇到大班的幼兒，則可利用木材的邊角制作幼兒喜歡的小飛機、小汽車等。一般情況下，幼兒對這些物品較獨愛。若：幼兒園附近有小溪流，河里擁有較多鵝卵石，教師可帶領幼兒在合理撿鵝卵石。當然，在河里撿鵝卵石的活動中，教師應特別注意幼兒安全，時刻觀察幼兒舉止，以免發(fā)生意外。撿起來的鵝卵石，比一比誰的石頭多，看誰能夠搭建小火車或者跳房子等。同時，還可帶領幼兒認識農(nóng)家常用工具，并向幼兒講解這些工具的作用，并表明農(nóng)家生活方式，了解傳統(tǒng)日日出而作及日落而息的艱苦生活，使幼兒體會到現(xiàn)在的快樂生活來之不易。

最后，利用植物資源。幼兒園對種植、大自然等有著較大的興趣，教師可根據(jù)幼兒這一特點，開展自然角、種植園等實踐活動，并由教師統(tǒng)一帶領孩子種植瓜苗或菜苗等。幼兒在種植的過程中體會日常菜來之不易，學會珍惜糧食等。另外，教師可向幼兒講解農(nóng)作物生長的特性、生長環(huán)境及其生長過程，并相應做好記錄。當達到一定時間后，可帶領幼兒共同收獲蔬菜或水果。在這期間，帶領幼兒除草、除蟲等。當然，種植的水果及蔬菜應是本地較盛產(chǎn)的。還可利用院內(nèi)走廊，張貼玉米、花生、辣椒等，制作豐收的走廊；也可采用紙張，剪貼生動形象的小動物、小玩具等，培養(yǎng)動手能力。在班級內(nèi)，可特別選取幾個板塊，制作“當?shù)毓麍@”，感受家鄉(xiāng)生態(tài)果園的豐收景象。

總而言之，幼兒處于身心發(fā)展的最佳時期，對于此時期的教育應根據(jù)幼兒實際特征，開展幼兒活動。本土資源是幼兒教育的豐富資源，幼兒教育標準提出應積極開發(fā)本土資源，創(chuàng)設具有特色的幼兒教育環(huán)境。因此，分別從利用本土文化，開發(fā)教育活動資源；開發(fā)本土資源，增強本土文化教育；創(chuàng)設本土環(huán)境，增強幼兒視覺沖擊力幾方面進行詳細闡述，旨在提高幼兒教學效率，促進幼兒全面發(fā)展。

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