張雪梅+陳輝林

【摘 要】團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑之一。而學(xué)科教育是以班級(jí)為團(tuán)體的知識(shí)教育，是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生健康發(fā)展的雙重目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo) 學(xué)科教學(xué) 心理教育

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑之一，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體的心理良好發(fā)展。而學(xué)科教育是以班級(jí)為團(tuán)體的知識(shí)傳授的教育，是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造人格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。所以在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生心理健康發(fā)展的雙重目標(biāo)。

一、中職生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

中職生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體：中職學(xué)生往往是學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生、行為上的差生；世人眼中的不上進(jìn)的玩劣學(xué)生；小學(xué)及初中老師眼中的壞學(xué)生；家長(zhǎng)眼中的沒(méi)希望的一代；現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不學(xué)好的典型。尤其是在職高英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，厭學(xué)，搗蛋，這是他們表現(xiàn)出的普遍特點(diǎn)。好動(dòng)，坐不住，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，是他們特有的共性。懶惰，學(xué)習(xí)無(wú)興趣和沒(méi)有好的習(xí)慣是他們不肯學(xué)英語(yǔ)的借口。所以，單純而執(zhí)著的對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授是徒勞的。學(xué)生不是老師所期望的學(xué)生，老師也不是學(xué)生所喜歡的老師，只會(huì)造成學(xué)生、老師“兩敗俱傷”。我們可以大膽地將知識(shí)傳授與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，寓教于樂(lè)。

二、中職學(xué)校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要模式

（一）班級(jí)心理輔導(dǎo)課

班級(jí)心理輔導(dǎo)課是職業(yè)學(xué)?！靶挠?、德育”的重要載體。它是以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位，針對(duì)中職學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。它重在班主任及同學(xué)間的互動(dòng)、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流中碰擊出智慧與情感的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，深受大家的喜愛(ài)。

（二）開(kāi)展專(zhuān)題心理輔導(dǎo)活動(dòng)

專(zhuān)題心理輔導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。主要有專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師承擔(dān)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師通過(guò)招募，自愿報(bào)名等形式結(jié)合學(xué)校、中職生活動(dòng)與心理特點(diǎn)開(kāi)展一些專(zhuān)題活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容、形式很多，包括針對(duì)性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理活動(dòng)、智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)等。

（三）滲透于課外活動(dòng)當(dāng)中

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是職業(yè)教育的主要特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)與坐在教室學(xué)習(xí)文化知識(shí)同樣重要。在課外活動(dòng)中滲透心理教育是班級(jí)心理輔導(dǎo)與專(zhuān)題心理輔導(dǎo)的輔助與延伸。我們按計(jì)劃分步驟地組織學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)給予的勞動(dòng)技術(shù)、革命傳統(tǒng)、道德等教育。堅(jiān)持開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)技能培訓(xùn)。在校內(nèi)我們舉辦了合唱比賽、廣播操比賽、校園藝術(shù)節(jié)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了文明班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)我們針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的品德問(wèn)題，展開(kāi)討論，加以糾正。

三、如何在課堂中滲透心理教育

在教學(xué)中滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的希望工程，需要各學(xué)科教師共同承擔(dān)，協(xié)同合作，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。我們廣大教師要注意結(jié)合本學(xué)科的課程特點(diǎn)和內(nèi)容，有針對(duì)性地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定能充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。有效地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)造和諧的、友愛(ài)的師生關(guān)系

中職生從小受老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的冷眼，是“缺愛(ài)”的一個(gè)群體，所以他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是師生間情感聯(lián)系的核心，中職學(xué)校的師生間心靈若能完全溝通，便能共同分擔(dān)挫折與煩惱。同時(shí)，要建立一種基于人格完全平等基礎(chǔ)上的教師與學(xué)生合作和互動(dòng)的關(guān)系。

（二）認(rèn)真扎實(shí)備課

過(guò)去我們說(shuō)“三備”，即備教材、備教法、備學(xué)生。今天我們說(shuō)對(duì)于中職學(xué)生至少要“四備”，除充分備好教材知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)水平之外，還應(yīng)挖掘教材中潛在的心理教育因素。那么，教師應(yīng)怎么做呢？

1.整合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、能力、情感三個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)三個(gè)目標(biāo)應(yīng)齊頭并進(jìn)，甚至我們應(yīng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，而不是一味追求是否達(dá)到知識(shí)所要求的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，把二分之一的課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與。

3. 充分挖掘教材中的心理教育因素。課本是學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)教育的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。以中職生英語(yǔ)教學(xué)為例，中職英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)以每單元突出一個(gè)主題。教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來(lái)為我所用，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)科教材給我們廣大的教師提供了在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機(jī)。比如在職高英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)中，近幾年來(lái)，更是體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的效果，接受輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒，飽滿(mǎn)的精神，有合作、交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃，信心較足，心理承受能力普遍增強(qiáng)。所以我們可以充分利用教材，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，樹(shù)立正確的人際關(guān)系，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感等，力求培養(yǎng)更加健康、有用的人才。