摘 要：以小組為單位的學習方式是新課程改革以來廣受教師生所喜歡的一種學習方式，它不僅有助于發(fā)揮學生的主體性，而且，對高效課堂的實現(xiàn)以及學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將小組學習模式引入英語教學的各個環(huán)節(jié)中，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：小組學習；初中英語；應用

初中英語教學是九年義務教育階段的重要學科，是提高學生中考成績、提升學生整體學習水平的關鍵學科。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要有效地將小組學習模式引入課堂活動中，在確保高效課堂實現(xiàn)的同時，也為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、在短語教學中組織小組學習

短語教學是英語教學的基礎，是英語教學的重要組成部分。因此，我們要有意識地將小組學習模式應用到課堂活動中，在充分發(fā)揮學生的主動性的同時也為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。

例如，在掌握come的相關短語時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習成績，我組織學生以小組學習的模式進行自主學習。首先，引導學生自主整理學過的相關短語，比如：come about，come in，come from，come down，come on等等，然后引導學生對這些短語的翻譯進行對比記憶，比如，我常常會引導學生將這些短語放置于語境當中，接著通過對句子的理解來掌握短語的意思，加深印象，提高學習效率。

二、在語法教學中組織小組學習

語法是英語教學的基本要素之一，是句子組成的靈魂，也是影響英語學習質(zhì)量的重要因素。因此，在語法教學過程中，我們要改變以往“灌輸式”的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主整理、自主理解的過程中掌握基本的英語語法。

以“一般將來時”的教學為例，在授課時，我一改往常的“灌輸式”教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生以小組為單位對一組進行分析。如：（1）Ill be round to see you if I have time tomorrow.（2）Lucy wont work here next week.（3）Look at the dark clouds， there is going to be a storm.引導學生對這些句子進行翻譯，并理解句子所表示的時態(tài)。通過這樣的小組學習不僅可以提高學生對一般將來時特點的掌握，而且也有助于學生學習效率的大幅度提高。當然，在進行有針對性的講解之后，我還設計了幾道練習題供學生練習，目的是讓學生鞏固所學的知識，真正提高學習效率。

三、在作文教學中組織小組學習

作文是語言應用價值的重要體現(xiàn)，不論是英語教學還是語文教學，寫作都是不可缺少的一部分。但是，寫作卻是學生最不喜歡的一項內(nèi)容，那么如何才能提高學生的寫作質(zhì)量呢？在我看來，僅是多練是不可以的，教師還要組織學生進行欣賞和修改，俗話說：“好文章都是改出來的?！币虼耍谧魑慕虒W過程中，我們可以組織小組學習，也就是說，在小組內(nèi)讓學生互相欣賞彼此的作文，然后進行批改，這樣一來能夠讓學生明確自身的優(yōu)缺點，二來學生還能在修改的過程中掌握和鞏固一些基本的英語知識，這樣的過程可謂是一舉兩得，對學生英語成績的提高是非常有幫助的。

四、在試卷講評中組織小組學習

試卷講評是復習階段最常見的課，也是鞏固和提升學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要打破這種沉悶的局面，要鼓勵學生積極地參與到活動中，要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在兵幫兵的過程中提升學習質(zhì)量。

以2011年通遼市中考試題第30題為例，即Tom cant buy anything now because he has ____ money on him.

A.a little B.little C.few D.a few

在講評的過程中我讓學生以小組為單位實施“小老師”講評制度，也就是說，對于該題小組內(nèi)誰會誰來解答，解答的內(nèi)容包括：該句子的大意、哪個選項是正確的、每個選項分別是什么意思。比如，該題的答案選B，a little和a few的意思是一點，表肯定的意思；little和a little修飾不可數(shù)名詞；然money屬于不可數(shù)名詞，因此應該選little，等等，這些都是小組內(nèi)的“小老師”需要講評的內(nèi)容。在這樣的過程中既能加深學生的印象，又能鍛煉學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

總之，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，有效地將小組學習模式應用到英語課堂中，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強能力，使學生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

申娜.淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2011（33）.

作者簡介：周秀梅，女，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯二中，研究方向：英語教學。