聶超+張蕾+曾慶琪

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)高職院校教育工作的高度重視，以問(wèn)題為基礎(chǔ)PBL（problem based learning）教學(xué)法已深入課堂，但由于衛(wèi)生職業(yè)院校的特殊性而受到一定限制。高職院校網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建在PBL教學(xué)模式中顯的格外重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)將教學(xué)功能、管理功能和溝通功能進(jìn)行綜合的平臺(tái)，符合PBL教學(xué)模式理念。本文對(duì)高職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)該平臺(tái)的各部分組成功能進(jìn)行了綜合分析，根據(jù)分析結(jié)果提出了建議，希望能在衛(wèi)生高職院校中開(kāi)展新的教學(xué)模式、培養(yǎng)全新的職業(yè)人才方面起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：PBL 衛(wèi)生高職教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

以問(wèn)題為基礎(chǔ)PBL（problem based learning）教學(xué)法是醫(yī)學(xué)教學(xué)中較為創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、臨床思維的建立等方面大有裨益[1]，但由于衛(wèi)生高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間少、師資薄，很難使該教學(xué)模式正常開(kāi)展。[2]而根據(jù)我國(guó)政策對(duì)教育事業(yè)的要求，我國(guó)將對(duì)教育的力度進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)終生學(xué)習(xí)的教育體系加強(qiáng)建設(shè)。預(yù)計(jì)在2020年，將我國(guó)構(gòu)建成一個(gè)不受群體限制、不受地點(diǎn)限制、不受時(shí)間限制的全面學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，我國(guó)的高職院校不僅在校園內(nèi)要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要使學(xué)生在校園外仍可進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是別的院校的學(xué)生也可以對(duì)本校的特設(shè)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以滿足PBL教學(xué)模式的理念。在目前的時(shí)代環(huán)境下，如果想做到這幾點(diǎn)要求，就必須要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作是目前高職院校的主要工作之一。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)PBL教學(xué)模式實(shí)施的重要性

2.1 可實(shí)現(xiàn)不同院校間的教學(xué)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

由于不同的衛(wèi)生類高職院校之間的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)特色、資源側(cè)重點(diǎn)都有所不同，這就使得每一所高職院校都擁有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色和王牌專業(yè)，同時(shí)相對(duì)有的學(xué)科就比較薄弱，如果能通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同院校之間的教學(xué)資源和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行共享和交流，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的方式，對(duì)其他院校的教學(xué)資源進(jìn)行下載。[3]并且通過(guò)對(duì)其自己本專業(yè)的特設(shè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使原本學(xué)校課程中較為薄弱的部分得到強(qiáng)化，對(duì)其他院校的優(yōu)秀課件以及專業(yè)練習(xí)題進(jìn)行閱覽和學(xué)習(xí)。形成一個(gè)弱勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化的良好聯(lián)系，將會(huì)使我國(guó)高職院校的總體教學(xué)水平得到大幅度的提高。

2.2 促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)PBL教學(xué)模式中的團(tuán)隊(duì)合作精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了擴(kuò)大，使其學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有靈活性，學(xué)生可以在自己想要學(xué)習(xí)時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并且可以與教師或其他學(xué)生，乃至其他衛(wèi)生高職院的學(xué)生進(jìn)行更深層次的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)和掌握不充分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，如學(xué)生在課堂的教師授課過(guò)程中有疑惑，又不想打斷教師的講課思路進(jìn)行提問(wèn)，就可以選擇課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式排除疑惑，既加深了印象，又不影響正常的授課進(jìn)程，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。教師也可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，以及普遍疑惑進(jìn)行整合和歸納，不斷對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行改革，并且對(duì)教學(xué)方法和授課方式進(jìn)行調(diào)整和完善。[4]衛(wèi)生高職院校的學(xué)生普遍會(huì)有一段較長(zhǎng)的外出實(shí)習(xí)的時(shí)間，這段時(shí)間學(xué)生將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)生們理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且激勵(lì)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑進(jìn)行解答。

2.3 減少PBL教學(xué)中學(xué)生查閱相關(guān)資料的時(shí)間

PBL教學(xué)模式要求學(xué)生查閱大量的相關(guān)醫(yī)學(xué)的資料，對(duì)課程多、學(xué)生任務(wù)重的學(xué)生來(lái)講是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以建立相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的信息平臺(tái)，使學(xué)生更快更好的找到資料，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)資源共享的模式下為學(xué)生討論打下基礎(chǔ)。此外，每年相關(guān)的資料都可擴(kuò)充入資源庫(kù)，多年后勢(shì)必形成巨大的資源體系，形成開(kāi)展PBL教學(xué)模式的重要保證。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要前提，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反應(yīng)迅速性、資源共享性、互動(dòng)性和針對(duì)性等特點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量過(guò)于低劣，不但會(huì)達(dá)不到原本預(yù)期的良好教學(xué)效果，反而會(huì)限制高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，成為一個(gè)重要的阻礙因素。[5]

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)

3.1 院校間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分

3.1.1 發(fā)布教學(xué)資源

首先要提供對(duì)課程的說(shuō)明作用，其內(nèi)容主要有課程的根本性質(zhì)、課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位、課程的特點(diǎn)和主要課程內(nèi)容摘要；制定教學(xué)大綱的作用，其內(nèi)容主要有教學(xué)的根本目的、教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)的具體要求等；為課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程提供方案，其主要內(nèi)容有實(shí)施內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)課程教學(xué)資源介紹等。這些功能的實(shí)施都要通過(guò)談話敘述的方式進(jìn)行表達(dá)。[6]相關(guān)的教師可以通過(guò)將這些資料以附件的形式上傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)資料進(jìn)行下載，并且可以進(jìn)行留言和點(diǎn)評(píng)，使教師可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行內(nèi)容的完善的改正。從而使師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)。

3.1.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻等多種手段將教師在課堂的授課場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)。[7]學(xué)生可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的大量教學(xué)視頻和課件中，對(duì)自己喜歡的課程進(jìn)行相關(guān)資料的下載，并通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)印象，及時(shí)解答各種學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，使學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

3.1.3 學(xué)習(xí)情況的考核

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了在線知識(shí)考核，教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容以及教學(xué)的特點(diǎn)，在平臺(tái)上設(shè)立一個(gè)考核系統(tǒng)。學(xué)生想對(duì)自己所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行考核時(shí)，就可以通過(guò)這一系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。同時(shí)教師也可以通過(guò)查看學(xué)生的考核流程以及其考核結(jié)果，對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善，也可以更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些因素對(duì)課程進(jìn)行改革。endprint

3.1.4 總結(jié)性考試

在進(jìn)行期末考核時(shí)，教師可以通過(guò)將各種期末考試的題目傳送到平臺(tái)上，形成一個(gè)內(nèi)容全面、資源量較大的期末試題庫(kù)，在進(jìn)行學(xué)生的期末考試時(shí)，可以通過(guò)對(duì)題庫(kù)內(nèi)的題目隨機(jī)抽取組成一套試卷，這樣避免了傳統(tǒng)出題方式的漏題現(xiàn)象，而且學(xué)生的試卷題目很少有雷同的，也在很大程度上避免了學(xué)生在考場(chǎng)中的作弊現(xiàn)象。并且這種出題方式以及考試結(jié)果都可以將信息存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣就可以對(duì)其繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，總結(jié)出各屆考試中的難點(diǎn)問(wèn)題，為以后的題庫(kù)管理和資源擴(kuò)充提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.1.5 在線測(cè)試題

教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)立一個(gè)習(xí)題測(cè)試系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和日常授課中的重要內(nèi)容，決定測(cè)試題目的內(nèi)容。學(xué)生在日常可以通過(guò)這個(gè)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)水平的掌握程度測(cè)試，在測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示測(cè)試結(jié)果，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將不足之處及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而做到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自省、發(fā)現(xiàn)、提高的一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2 公共教學(xué)資源

為了使各高職院校間的教學(xué)資源充分共享，從而彌補(bǔ)各院校自身的不足之處，可以進(jìn)行公共教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)有專門(mén)的負(fù)責(zé)部門(mén)來(lái)進(jìn)行建設(shè)。[8]這個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)主要內(nèi)容包括了各高職院校間的特色專業(yè)、王牌學(xué)科、特色課程等重要的教學(xué)資源，并且對(duì)這些資源及時(shí)進(jìn)行更新、完善和補(bǔ)充。這樣就可以使學(xué)生在擁有互聯(lián)網(wǎng)的前提下，可以隨時(shí)進(jìn)行各種教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生校間的資源進(jìn)行瀏覽，可以對(duì)別所有高職院校的特色課程進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到一定的提高。

除此之外，在公共教學(xué)資源共享平臺(tái)上，設(shè)有可以使學(xué)生和教師之間進(jìn)行在線交流的模塊，可以使教師與教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師與學(xué)生之間的課程問(wèn)題有一個(gè)良好的交流空間，并且可以實(shí)現(xiàn)在線交流和討論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑可以第一時(shí)間有教師為其進(jìn)行解惑。這一平臺(tái)的建設(shè)為高職院校之間的教學(xué)交流和學(xué)術(shù)交流都具有重大意義。

4 對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議

4.1 保證硬件體系的合理性

良好的硬件支撐系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行的根本前提，硬件系統(tǒng)是否具有良好的穩(wěn)定性和響應(yīng)速度的迅速性以及其自身的開(kāi)放性，是決定多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能否穩(wěn)定有效運(yùn)行的重要決定因素。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給人們的生活和辦公帶來(lái)便利的同時(shí)，其本身的系統(tǒng)管理和維護(hù)工作也是一項(xiàng)重要的難題，電腦病毒以及多種自然災(zāi)害都會(huì)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生重要的影響，甚至?xí)斐上到y(tǒng)癱瘓和數(shù)據(jù)丟失等現(xiàn)象，從而引發(fā)嚴(yán)重的后果。因此，一個(gè)良好的硬件支撐系統(tǒng)就顯得極為重要。

4.2 軟件優(yōu)化和升級(jí)

一個(gè)良好的軟件系統(tǒng)不應(yīng)該是固定不變的，軟件系統(tǒng)在進(jìn)行初步設(shè)計(jì)時(shí)，不可能預(yù)知今后會(huì)發(fā)生的種種情況從而進(jìn)行設(shè)定的，軟件的功能一定要經(jīng)過(guò)實(shí)際的檢驗(yàn)，并且在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其不足和優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行改正和開(kāi)發(fā)。這就證明多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和及時(shí)升級(jí)的。在平臺(tái)的使用過(guò)程中，高職院校應(yīng)把使用過(guò)程中的種種情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時(shí)反饋給軟件設(shè)計(jì)方，從而使其對(duì)軟件進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)和升級(jí)，并應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。

結(jié)論：隨著我國(guó)的教育事業(yè)不斷向信息化的方向發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在未來(lái)的高職院校教育教學(xué)改革中將起到巨大的作用，PBL教學(xué)模式在衛(wèi)生高職類教學(xué)中的效果顯著，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助PBL教學(xué)模式在我國(guó)特殊的教育教學(xué)體制下能順利實(shí)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生高職教育事業(yè)和職業(yè)人才的培養(yǎng)快速發(fā)展和進(jìn)步。

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210029）

參考文獻(xiàn)：

[1]McParland M，Noble LM， Livingston G.The effectiveness of problem-based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry [J].Med Edu，2004，38（8）：859—867.

[2]聶超，張蕾，柯世懷.以護(hù)理藥理為例優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)模式.[J]醫(yī)學(xué)教育探索，2008（9）：943—944.

[3]汪治.高職院?！峨娮由虅?wù)應(yīng)用》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考[J].中國(guó)科技信息，2006，5（6）：274—180.

[4]周向軍.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010，4（15）：117—118.

[5]程聰.高職院校啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2010，11（12）：38—40.

[6]田露.關(guān)于教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考[J].大家，2013，2（4）：251—252.

[7]劉杰.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，3（20）：49—50.

[8]李彩金.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3（17）：83—88.endprint