汪宏

摘 要：隨著我國多媒體數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，視唱練耳教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)音樂教學(xué)的數(shù)字化。文章主要探討了在視唱練耳教學(xué)中，現(xiàn)代媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用是如何改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高該課程教學(xué)效率以及給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的良好效果。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 數(shù)字化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國多媒體技術(shù)實現(xiàn)了很大程度上的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)的發(fā)展過程中，尤其是在音樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了良好的影音聲像，通過將清晰的畫面、優(yōu)美的聲音方便快捷地傳達(dá)給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對于音樂教學(xué)的感悟，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，突破了傳統(tǒng)的“一臺琴、一張嘴”的教學(xué)模式。在視唱練耳課程教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的教學(xué)新模式，也成為我們在音樂專業(yè)教學(xué)中探索的一個新領(lǐng)域。

視唱練耳教學(xué)是對學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂教師的基本音樂能力訓(xùn)練，是檢測學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂天賦的一個重要手段。然而在教學(xué)中總有問題困擾著教師：如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境？怎樣更好地提高學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果？如何提高學(xué)生的自學(xué)水平？如何讓情感在視唱練耳中展現(xiàn)？等等。下面我淺談一些自己在視唱練耳教學(xué)中利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所嘗試的一些具體做法。

1 完成了視唱練耳教學(xué)數(shù)字化的需求

一直以來視唱練耳教學(xué)是三點成一線或點線面結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一架鋼琴、一位教師、一個學(xué)生或一群學(xué)生就是全部。一切聽的音色都來自鋼琴，單一的鋼琴音色和傳統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練已滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的要求，長期下來，學(xué)生的興趣漸漸被消磨，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生穩(wěn)固能力趨于緩慢。針對這種被動消極的學(xué)習(xí)狀況，我們必須要改變。如今多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，專業(yè)音樂軟件的出爐為學(xué)生提供了一個準(zhǔn)確的音準(zhǔn)空間，克服鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感。例如，來自丹麥的EarMasterPro4.0的視唱練耳多媒體音樂軟件可以較好地解決校音問題，教師通過課前備課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況在EarMasterPro4.0直接制作好課堂內(nèi)容，此軟件操作簡單、清晰、一目了然。

上課時教師作為指導(dǎo)者以音樂軟件制譜的形式直接呈現(xiàn)，不需擔(dān)心音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度的問題，使彈奏的時間用于指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。同樣除了鋼琴音色外，如今的音樂軟件能為我們提供齊全的音響效果，在音色上有西洋樂器、民族樂器、電子音樂、合成音樂等各種音色。通過對不同音色的感受提高學(xué)生的興趣，避免產(chǎn)生枯燥、疲乏感。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展了教學(xué)模式，提高了學(xué)生對音樂全新的認(rèn)識和興趣，在音色方面豐富了學(xué)生的聽覺體驗，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的聽覺興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，發(fā)揮他們在視唱練耳教學(xué)過程中的主觀能動性。傳統(tǒng)與現(xiàn)代接軌，使數(shù)字化技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，打破傳統(tǒng)點線面的單一形式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 視唱練耳教學(xué)形式更加生動化

如今對視唱練耳教學(xué)的要求不再局限于對專業(yè)音樂知識的考察，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等包圍下要求富有情感的演唱才真正達(dá)到視唱的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的訓(xùn)練過程中，教師主要是利用鋼琴來開展教學(xué)活動，單一音色的演繹讓學(xué)生的聽覺麻木，而學(xué)生的注意力都在音、節(jié)奏、速度的準(zhǔn)確度上，對情感的表達(dá)完全忽略。長此下來，學(xué)生視唱就如同背書一樣，沒有情感，只當(dāng)完成任務(wù)。但真正的視唱必須在情感的演繹下演唱，樂譜上也明確表明如何演唱。節(jié)拍標(biāo)明每小節(jié)每一拍的強(qiáng)弱，速度、表情、力度記號都極明確地要求演唱必需有強(qiáng)弱，旋律有高低起伏。現(xiàn)在通過如Jammer中的配器功能或Overture中的多種選擇功能，以不同節(jié)奏、不同風(fēng)格或不同音色來配出不同音響的音樂形象及音樂（喜、怒、哀、樂）表現(xiàn)，給學(xué)生以不同的音樂情感體驗。同時通過數(shù)碼MIDI系統(tǒng)可以以不同的速度來反復(fù)播放各種不同音樂風(fēng)格、不同聲部的視唱樂曲，通過影音播放技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和視頻的同步播放，一方面可以刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，另一方面也可以通過視覺影響來吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂記憶，使得整個教學(xué)環(huán)境更加輕松，教學(xué)方式更加多樣，提高了學(xué)生視唱練耳練習(xí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效率。運用多媒體技術(shù)的多種功能，同一條旋律可演繹不同的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂情感在視唱的展現(xiàn)，讓枯燥的視唱練耳教學(xué)更生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時豐富了學(xué)生的視唱體驗。

3 視唱練耳教學(xué)更加規(guī)范化

在視唱練耳教學(xué)中，主要以學(xué)生集體齊唱為主、個體唱為輔，這樣的方式教師很難準(zhǔn)確地把握和判斷出每個學(xué)生的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏，沒有辦法給予學(xué)生一一正確的指導(dǎo)。再者，我們指導(dǎo)學(xué)生“音偏高了”、“音偏低了”、“速度快了”、“節(jié)奏不對”，有些學(xué)生能自己聽出來，但很多學(xué)生在提醒后腦中對標(biāo)準(zhǔn)音高還是沒有概念，對于抽象的音高概念沒有一個具體的形態(tài)，學(xué)生的耳朵無法區(qū)別，教師的講解也是徒勞無功。現(xiàn)在一臺普通的多媒體計算機(jī)、錄音軟件，就可以使視唱練耳教學(xué)變的直觀化和規(guī)范化。這就是在視唱練耳教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)先錄音后對聲音的波形進(jìn)行分析并同時顯示五線譜，教師可以任意抽查每一位學(xué)生的演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏等，這樣一方面可以避免學(xué)生在視唱練耳教學(xué)過程中出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，另一方面也可以在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并及時加以指導(dǎo)。學(xué)生更能站在客觀者的角度對能夠“看的見”的聲音進(jìn)行評價，無論是高或低，學(xué)生能從波形的高低明顯區(qū)別開來，通過正確音準(zhǔn)的演示與自我的演唱相比較，從聽力方面感受音準(zhǔn)的差別，從而使教學(xué)直觀化，學(xué)生自我評價能力得到提高。當(dāng)學(xué)生自身節(jié)奏感、速度有偏差時，現(xiàn)今的音樂軟件中都有不同的節(jié)奏和速度可供選擇，以準(zhǔn)確的形式展現(xiàn)，在學(xué)生的心中形成固定的節(jié)奏感和速度感，幫助學(xué)生穩(wěn)定心理節(jié)奏，使演唱節(jié)奏與心理節(jié)奏在直觀的速度下得到鞏固，使得視唱練耳教學(xué)過程更加規(guī)范和完善

4 視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練更加科學(xué)化

在視唱練耳教學(xué)過程中，多聲部視唱是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對多聲部音樂的和聲風(fēng)格、音色、節(jié)奏、力度、音響效果的配合等多方面的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，能夠通過多聲部練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。在視唱練耳教學(xué)過程中，教師通過運用數(shù)字化技術(shù)，將多部音樂作品的多聲部素材進(jìn)行綜合，從而形成多聲部復(fù)合的數(shù)碼音樂文件。在教學(xué)過程中，這些音樂文件作為教學(xué)材料進(jìn)行播放，當(dāng)然也可以讓學(xué)生進(jìn)行拷貝，課后自己進(jìn)行練習(xí)和收聽。比如，學(xué)生要練習(xí)其中一個聲部時，教師可以將該聲部的發(fā)音關(guān)閉，學(xué)生在伴奏下演唱該聲部，對于練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師就可以當(dāng)場進(jìn)行講解和指導(dǎo)，同時可以實現(xiàn)在不同聲部訓(xùn)練之間的切換，提高了教學(xué)效率，使視唱練耳教學(xué)的過程更加科學(xué)化。

5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

現(xiàn)代媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中運用后，不光使學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度方面得到切實的好處，在和聲、復(fù)調(diào)感方面也對學(xué)生有幫助，多聲部演唱的訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生對聲部的把握與音準(zhǔn)的掌握，同時也增進(jìn)了學(xué)生間合作能力；另外，利用它豐富的音色、多變的節(jié)奏和速度制作成的MIDI讓學(xué)生提高了對音色的感受力，豐富了學(xué)生的音色體驗，提高了學(xué)生的視唱情感表現(xiàn)和處理視唱作品的能力；計算機(jī)的操作、各種音樂軟件的運用，也提高了學(xué)生的動手能力和對現(xiàn)代技術(shù)的掌握。

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，給音樂教學(xué)過程帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，合理地利用數(shù)字化技術(shù)開展高中各類型的音樂教學(xué)，是音樂教學(xué)的理想目標(biāo)，這就需要教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的綜合應(yīng)用水平，讓現(xiàn)代媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)！

（江蘇省太湖高級中學(xué)，江蘇 無錫214125）

參考文獻(xiàn)：

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[2]花曉峰.數(shù)碼多媒體技術(shù)在音樂視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005，25（1）：112—115.endprint