王珺+王朋嬌

摘要：為了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，開放學(xué)習(xí)成為世界各國關(guān)注的焦點，成人的繼續(xù)教育在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)過程中發(fā)揮著突出的作用，將電子書包這一新興的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于開放學(xué)習(xí)過程中將取得更好的效果。本文結(jié)合電子書包的特點，探討電子書包在成人開放學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢，并嘗試著提出了電子書包在成人開放學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：電子書包；開放學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)者；個性化學(xué)習(xí)

● 前言

由于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快信息化進程”以及電子書包試點的開展，電子書包吸引了眾多教育界人士的關(guān)注。在人們都將電子書包的應(yīng)用著眼于中小學(xué)教學(xué)時，我們不應(yīng)該忽略了終身教育群體。黨的十八大繼十六大和十七大之后又一次提出了“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”[1]的國家重大戰(zhàn)略決策，而開放學(xué)習(xí)正是可以作為適應(yīng)這些教育理念要求的一種學(xué)習(xí)方式。而且電子書包的特點更加適用于開放學(xué)習(xí)過程中。本文將就電子書包及成人開放學(xué)習(xí)的特點著眼，分析探討電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

● 電子書包的定位

隨著電子書包應(yīng)用研究的不斷展開，電子書包的概念也出現(xiàn)了多種表述?！半娮诱n本與電子書包標準總體項目組”提出，電子書包是一種個人學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，它包括電子課本、虛擬學(xué)具（工具）、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端（設(shè)施），并連通無縫學(xué)習(xí)服務(wù)（平臺）。黎加厚教授認為：“電子書包是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺?！盵2]

● 電子書包應(yīng)用于開放學(xué)習(xí)過程的可行性分析

通常公認的“開放學(xué)習(xí)”概念起源于英國開放大學(xué)于2006年3月10日宣布啟動開放內(nèi)容創(chuàng)新項目，該項目通過互聯(lián)網(wǎng)共享英國開放大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。英國開放大學(xué)的辦學(xué)理念可以簡稱為“四個開放”：學(xué)習(xí)對象開放、學(xué)習(xí)地點開放、學(xué)習(xí)方法開放、教育觀念開放。[3]我國遠程教育專家丁興富將開放學(xué)習(xí)的特點總結(jié)為：①以學(xué)生為中心而不是以學(xué)校為中心；②開放學(xué)習(xí)應(yīng)用多種多樣的教與學(xué)的方式、方法；③努力排除對學(xué)習(xí)的種種障礙，特別是傳統(tǒng)教育和培養(yǎng)課程固有的障礙。[4]

1.電子書包支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)

開放學(xué)習(xí)的參與者通常為成年人，因此，開放學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者具有更加強烈的目的性與自控能力，且成人通常都擁有自己的一套完整且固定的學(xué)習(xí)技巧與策略，他們通常具有自我導(dǎo)向，并且對于接收知識都帶有一定的主觀性與選擇性，由此可見個性化學(xué)習(xí)在開放學(xué)習(xí)過程中不容忽視。同時，因為無論任何教學(xué)方案，都不可能適用于所有的學(xué)生。所以，學(xué)習(xí)者可以通過電子書包對自身進行前端分析，從而選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。電子書包系統(tǒng)將為學(xué)生提供龐大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，開放學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求與興趣在電子書包所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源中，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。電子書包能夠補充傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，促進傳統(tǒng)教學(xué)和個性化輔導(dǎo)的結(jié)合，為成人開放學(xué)習(xí)者提供一個充分自主化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，電子書包能夠為開放學(xué)習(xí)者提供更加適宜的個性化學(xué)習(xí)策略及環(huán)境。

2.電子書包支持多種教與學(xué)的方式、方法

電子書包可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及開放學(xué)習(xí)者的特點，推送合適的學(xué)習(xí)資源，并且能夠通過聲音、視頻、動畫等多媒體形式，利用計算機界面和仿真技術(shù)來構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，以此支持模擬學(xué)習(xí)。電子書包還可以為學(xué)習(xí)者的自主探究學(xué)習(xí)提供內(nèi)置智能學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者能夠運用多種方式進行知識的查詢。電子書包所具有的上網(wǎng)功能，能夠支持學(xué)習(xí)者進行移動學(xué)習(xí)。而且，通過電子書包的網(wǎng)絡(luò)通訊功能，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師也可以隨時跟進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。因此，電子書包可以為開放學(xué)習(xí)提供一個移動的個性化學(xué)習(xí)空間。

3.電子書包有助于排除傳統(tǒng)教育中的多種學(xué)習(xí)障礙

開放學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點就是其在時空的要求上有著較大的自由。開放學(xué)習(xí)需要開放性的學(xué)習(xí)空間，不能局限于教室，而且成人開放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間也與自身職業(yè)有著很大的相關(guān)性，具有碎片化的特性。目前，電子書包都提供了無線網(wǎng)絡(luò)接入功能，能夠輕松方便地與互聯(lián)網(wǎng)連接，且電子書包輕便小巧，非常易于攜帶。這些特點都極大地滿足了成人開放學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間分散且學(xué)習(xí)地點不固定這一特征。

● 電子書包在開放學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

如下圖所示，本文嘗試提出和構(gòu)建了一種基于成人開放學(xué)習(xí)的電子書包應(yīng)用模式。

1.通過前端分析，確定自我學(xué)習(xí)風(fēng)格

開放學(xué)習(xí)者通常來自于社會各個角落，具有不同的文化背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且學(xué)習(xí)時間地點也較為碎片化。由此，開放學(xué)習(xí)者在進入學(xué)習(xí)活動之前，可以先借助電子書包的教學(xué)智庫，進行前端分析。電子書包的前端分析主要包括學(xué)習(xí)目標分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以及學(xué)習(xí)對象分析。前端分析可以幫助學(xué)習(xí)者明確其需要解決的問題以及想要達到的能力，并通過對學(xué)習(xí)對象的基本信息（如年齡、性別、職業(yè)等）、認知程度、興趣等的分析，為學(xué)習(xí)者制定更加適合自己的學(xué)習(xí)路徑。與此同時，電子書包也可以通過前端分析，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息并對其進行數(shù)據(jù)挖掘，形成完整的電子檔案，并為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，以此做到因材施教。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇合適的學(xué)習(xí)資源

在開放學(xué)習(xí)者通過電子書包的前端分析明確學(xué)習(xí)風(fēng)格、確定學(xué)習(xí)目標之后，可以通過電子書包獲取大量的學(xué)習(xí)資源。

首先，電子書包本地資源能夠提供更加豐富的課程資源，開放學(xué)習(xí)者可以在電子書包的書架上有各類知識供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。其次，電子書包具有與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，能夠為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)于學(xué)習(xí)的數(shù)字資源。我們可以把電子書包提供的資源分成兩類：一是開放資源，即是為了那些沒有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)者所提供的，可以自由免費獲取的資源材料，而絕大部分課程材料都屬于這個部分。二是學(xué)術(shù)資源，即是專門為不同學(xué)術(shù)機構(gòu)的教師和學(xué)習(xí)者所提供的提供學(xué)術(shù)版本材料，教師可以此為自己的學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程材料。endprint

開放學(xué)習(xí)者依據(jù)自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過電子書包獲取豐富的課程資源，并能夠通過匿名訪問或創(chuàng)建賬號的形式來管理個人學(xué)習(xí)進度，隨時隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度獲取所需的學(xué)習(xí)資料。與此同時，學(xué)習(xí)者還可以通過搜索、分類、收藏等功能對資源進行搜集、分類、管理共享。電子書包也可以通過對學(xué)習(xí)者的電子檔案為學(xué)習(xí)者推送合適的資料。

3.運用多種學(xué)習(xí)模式，開展個性化開放學(xué)習(xí)

在明確自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲取合適的學(xué)習(xí)資源之后，開放學(xué)習(xí)者可以運用電子書包開展個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)不是單純的自主學(xué)習(xí)，而是將個性化教學(xué)融入其中，使每位學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

在開放學(xué)習(xí)過程中，電子書包會提供一些學(xué)習(xí)輔助功能，如學(xué)習(xí)筆記、標簽、思維導(dǎo)圖、Wiki等。同時，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行記錄整理，并將學(xué)習(xí)者薄弱知識環(huán)節(jié)自動生成強化練習(xí)，針對每個學(xué)習(xí)者的不同情況進行個性化的強化與指導(dǎo)。電子書包的交流功能則可以為學(xué)習(xí)者提供一個隨時隨地進行小組討論、師生交流的良好的互動平臺，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以與同學(xué)及教師進行及時的溝通與反饋，便于學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評價與反饋，修正學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)結(jié)果評價是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有控制目標的練習(xí)和有目標的反饋將為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來切實的益處。電子書包能夠提供日程提示、學(xué)生自測、上傳作業(yè)、追蹤教學(xué)活動、追蹤學(xué)習(xí)活動、監(jiān)測教學(xué)過程、考試系統(tǒng)、教師反饋、學(xué)生反饋等一系列的服務(wù)，甚至可以主動地為學(xué)習(xí)者批改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，互動交流。

開放學(xué)習(xí)者則可以運用電子書包對自身的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，及時了解自身的學(xué)習(xí)進度及知識掌握程度，如此更加有利于對學(xué)習(xí)目標進行調(diào)整與修正。電子書包所提供的檢索功能，可以為開放學(xué)習(xí)者提供更加具有針對性的訓(xùn)練，避免浪費時間和精力。相應(yīng)的，教師也可以通過電子書包更加方便快捷地獲取學(xué)習(xí)者的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題找出來，對學(xué)習(xí)者進行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，將問題有效地解決在萌芽狀態(tài)。電子書包能夠不斷地為開放學(xué)習(xí)者提供形成性評價，如此可以為學(xué)習(xí)者提供建設(shè)性的和及時的反饋以及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整與修正。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)所給的教學(xué)反饋不同，電子書包在解決問題的過程中將為學(xué)習(xí)者提供具體的幫助。

● 總結(jié)

終身教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要環(huán)節(jié)，電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將更好地為成人學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)成人開放學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化、學(xué)習(xí)動機目的性強、能力起點差異性大等特性。因此，本文嘗試結(jié)合電子書包及開放學(xué)習(xí)的特點，探討了電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式，但是，電子書包在成人開放學(xué)習(xí)中還面臨推廣及應(yīng)用策略等問題，還需要根據(jù)我國的綜合國情，不斷地進行探索與研究。endprint

開放學(xué)習(xí)者依據(jù)自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過電子書包獲取豐富的課程資源，并能夠通過匿名訪問或創(chuàng)建賬號的形式來管理個人學(xué)習(xí)進度，隨時隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度獲取所需的學(xué)習(xí)資料。與此同時，學(xué)習(xí)者還可以通過搜索、分類、收藏等功能對資源進行搜集、分類、管理共享。電子書包也可以通過對學(xué)習(xí)者的電子檔案為學(xué)習(xí)者推送合適的資料。

3.運用多種學(xué)習(xí)模式，開展個性化開放學(xué)習(xí)

在明確自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲取合適的學(xué)習(xí)資源之后，開放學(xué)習(xí)者可以運用電子書包開展個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)不是單純的自主學(xué)習(xí)，而是將個性化教學(xué)融入其中，使每位學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

在開放學(xué)習(xí)過程中，電子書包會提供一些學(xué)習(xí)輔助功能，如學(xué)習(xí)筆記、標簽、思維導(dǎo)圖、Wiki等。同時，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行記錄整理，并將學(xué)習(xí)者薄弱知識環(huán)節(jié)自動生成強化練習(xí)，針對每個學(xué)習(xí)者的不同情況進行個性化的強化與指導(dǎo)。電子書包的交流功能則可以為學(xué)習(xí)者提供一個隨時隨地進行小組討論、師生交流的良好的互動平臺，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以與同學(xué)及教師進行及時的溝通與反饋，便于學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評價與反饋，修正學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)結(jié)果評價是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有控制目標的練習(xí)和有目標的反饋將為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來切實的益處。電子書包能夠提供日程提示、學(xué)生自測、上傳作業(yè)、追蹤教學(xué)活動、追蹤學(xué)習(xí)活動、監(jiān)測教學(xué)過程、考試系統(tǒng)、教師反饋、學(xué)生反饋等一系列的服務(wù)，甚至可以主動地為學(xué)習(xí)者批改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，互動交流。

開放學(xué)習(xí)者則可以運用電子書包對自身的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，及時了解自身的學(xué)習(xí)進度及知識掌握程度，如此更加有利于對學(xué)習(xí)目標進行調(diào)整與修正。電子書包所提供的檢索功能，可以為開放學(xué)習(xí)者提供更加具有針對性的訓(xùn)練，避免浪費時間和精力。相應(yīng)的，教師也可以通過電子書包更加方便快捷地獲取學(xué)習(xí)者的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題找出來，對學(xué)習(xí)者進行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，將問題有效地解決在萌芽狀態(tài)。電子書包能夠不斷地為開放學(xué)習(xí)者提供形成性評價，如此可以為學(xué)習(xí)者提供建設(shè)性的和及時的反饋以及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整與修正。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)所給的教學(xué)反饋不同，電子書包在解決問題的過程中將為學(xué)習(xí)者提供具體的幫助。

● 總結(jié)

終身教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要環(huán)節(jié)，電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將更好地為成人學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)成人開放學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化、學(xué)習(xí)動機目的性強、能力起點差異性大等特性。因此，本文嘗試結(jié)合電子書包及開放學(xué)習(xí)的特點，探討了電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式，但是，電子書包在成人開放學(xué)習(xí)中還面臨推廣及應(yīng)用策略等問題，還需要根據(jù)我國的綜合國情，不斷地進行探索與研究。endprint

開放學(xué)習(xí)者依據(jù)自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過電子書包獲取豐富的課程資源，并能夠通過匿名訪問或創(chuàng)建賬號的形式來管理個人學(xué)習(xí)進度，隨時隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度獲取所需的學(xué)習(xí)資料。與此同時，學(xué)習(xí)者還可以通過搜索、分類、收藏等功能對資源進行搜集、分類、管理共享。電子書包也可以通過對學(xué)習(xí)者的電子檔案為學(xué)習(xí)者推送合適的資料。

3.運用多種學(xué)習(xí)模式，開展個性化開放學(xué)習(xí)

在明確自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲取合適的學(xué)習(xí)資源之后，開放學(xué)習(xí)者可以運用電子書包開展個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)不是單純的自主學(xué)習(xí)，而是將個性化教學(xué)融入其中，使每位學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

在開放學(xué)習(xí)過程中，電子書包會提供一些學(xué)習(xí)輔助功能，如學(xué)習(xí)筆記、標簽、思維導(dǎo)圖、Wiki等。同時，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行記錄整理，并將學(xué)習(xí)者薄弱知識環(huán)節(jié)自動生成強化練習(xí)，針對每個學(xué)習(xí)者的不同情況進行個性化的強化與指導(dǎo)。電子書包的交流功能則可以為學(xué)習(xí)者提供一個隨時隨地進行小組討論、師生交流的良好的互動平臺，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以與同學(xué)及教師進行及時的溝通與反饋，便于學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評價與反饋，修正學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)結(jié)果評價是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有控制目標的練習(xí)和有目標的反饋將為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來切實的益處。電子書包能夠提供日程提示、學(xué)生自測、上傳作業(yè)、追蹤教學(xué)活動、追蹤學(xué)習(xí)活動、監(jiān)測教學(xué)過程、考試系統(tǒng)、教師反饋、學(xué)生反饋等一系列的服務(wù)，甚至可以主動地為學(xué)習(xí)者批改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，互動交流。

開放學(xué)習(xí)者則可以運用電子書包對自身的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，及時了解自身的學(xué)習(xí)進度及知識掌握程度，如此更加有利于對學(xué)習(xí)目標進行調(diào)整與修正。電子書包所提供的檢索功能，可以為開放學(xué)習(xí)者提供更加具有針對性的訓(xùn)練，避免浪費時間和精力。相應(yīng)的，教師也可以通過電子書包更加方便快捷地獲取學(xué)習(xí)者的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題找出來，對學(xué)習(xí)者進行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，將問題有效地解決在萌芽狀態(tài)。電子書包能夠不斷地為開放學(xué)習(xí)者提供形成性評價，如此可以為學(xué)習(xí)者提供建設(shè)性的和及時的反饋以及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整與修正。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)所給的教學(xué)反饋不同，電子書包在解決問題的過程中將為學(xué)習(xí)者提供具體的幫助。

● 總結(jié)

終身教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要環(huán)節(jié)，電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將更好地為成人學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)成人開放學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化、學(xué)習(xí)動機目的性強、能力起點差異性大等特性。因此，本文嘗試結(jié)合電子書包及開放學(xué)習(xí)的特點，探討了電子書包在開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式，但是，電子書包在成人開放學(xué)習(xí)中還面臨推廣及應(yīng)用策略等問題，還需要根據(jù)我國的綜合國情，不斷地進行探索與研究。endprint