李杰雄

摘 要：自從20世紀(jì)40年代爆發(fā)第三次科技革命以來(lái)，計(jì)算機(jī)作為其代表廣泛地被人們所熟知，而隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中的一部分。當(dāng)今時(shí)代被稱為信息時(shí)代，因此在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)所占的比重也是越來(lái)越重的。本文就農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題提出了相應(yīng)的措施并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中信息技術(shù) 教學(xué)問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

隨著科技的進(jìn)步，教育界對(duì)計(jì)算機(jī)也是愈加重視，各地教育部門也相應(yīng)地加大了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，連部分農(nóng)村學(xué)校也相繼配置了計(jì)算機(jī)和多媒體教室等相關(guān)設(shè)備。在計(jì)算機(jī)成為新一批教育熱潮的同時(shí)，如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量特別是農(nóng)村中學(xué)方面成為許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生技術(shù)水平參差不齊

在農(nóng)村，一部分是因?yàn)榧彝ピ缭缇唾?gòu)置了電腦，孩子在很小的時(shí)候就接觸了電腦，對(duì)電腦的基本操作有了一定的了解；也有一部分是由于當(dāng)?shù)卣O(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生可以自由出入網(wǎng)吧對(duì)電腦也有基本的了解。但是大部分農(nóng)村學(xué)生就沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦的知識(shí)一知半解，甚至連電腦最基本的操作開關(guān)機(jī)都不知道。這樣就可以顯而易見(jiàn)地知道學(xué)生的差異有多大，不僅僅是起步不同，在同時(shí)起步中也有階段不同的差異。

1.2 理論課程的枯燥無(wú)味

在中國(guó)的教育模式中一般都是教師口傳相授，學(xué)生通過(guò)教師的“講”和自身的“聽(tīng)”來(lái)獲取知識(shí)。這種模式的缺點(diǎn)顯而易見(jiàn)是教師沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)，有些學(xué)生參與不到教師的講課中，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而且教師的“講”也不過(guò)是照本宣科，雖然有些教師會(huì)為了讓學(xué)生集中注意力點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，但是這種方法作用并不大。這種教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的教育模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 操作課程效果不佳

操作課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)，所以學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)，但是有些學(xué)生會(huì)自帶U盤，在上課的時(shí)候?qū)盤里的歌曲或者是游戲拷貝到機(jī)房的電腦上聽(tīng)歌或者玩游戲。有些學(xué)校針對(duì)此狀況做了應(yīng)對(duì)措施，例如，將一個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)的電腦連接成一個(gè)局域網(wǎng)，然后將每臺(tái)電腦的游戲全部刪除并且對(duì)每臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編號(hào)甚至是給每臺(tái)電腦安裝了USB屏蔽接口和冰原點(diǎn)，只要學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備接入U(xiǎn)SB接口上電腦就會(huì)關(guān)機(jī)。盡管如此，學(xué)生還是不認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)在上課的時(shí)候看小說(shuō)或者玩手機(jī)。由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，所以當(dāng)教師要求完成布置的作業(yè)時(shí)，不會(huì)的學(xué)生就會(huì)向教師求助，但是教師一個(gè)人是不可能顧及全班三四十個(gè)學(xué)生的，這樣學(xué)生之間的差距就被拉大了。

1.4 師資問(wèn)題

作為一門新興課程的計(jì)算機(jī)具備很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，計(jì)算機(jī)的知識(shí)更是日新月異，時(shí)時(shí)都在變化稍不留意就會(huì)被淘汰，因此計(jì)算機(jī)教師就要求具備很強(qiáng)的專業(yè)性與技能性。但是在農(nóng)村根本就沒(méi)有真正意義上的計(jì)算機(jī)教師，學(xué)校都是讓有點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師或者讓其他學(xué)科的教師代為授課。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，教師也只是教授一些基本的電腦知識(shí)或者是早已過(guò)時(shí)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在初中三年只學(xué)會(huì)一些最基本的電腦操作，既沒(méi)有提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，也沒(méi)有達(dá)到開設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的目的。

1.5 理論與操作的比重不協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)是一門注重實(shí)踐操作多于理論知識(shí)的學(xué)科，只有向?qū)W生提供大量的操作機(jī)會(huì)，才能真正學(xué)好計(jì)算機(jī)技能。學(xué)校和教師應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有在多次實(shí)踐后學(xué)生才能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并且提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是很多計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)問(wèn)題的思考及改善措施

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)程度制定教學(xué)方案

2.1.1 了解班級(jí)學(xué)生具體情況

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該向班主任了解班級(jí)學(xué)生的整體情況，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)等。在新學(xué)期開始的時(shí)候利用一節(jié)課與學(xué)生溝通，讓學(xué)生大膽發(fā)言、自由討論學(xué)生心中有效的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式。

2.1.2 分層分組教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平分為不同的層次，再按照學(xué)生的興趣方向?qū)⑷喾譃椴煌男〗M。分層和分組要求每層的學(xué)習(xí)水平平均，每組的興趣大致相同，這樣就不會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不均衡的現(xiàn)象。教師在備課的時(shí)候把難易點(diǎn)劃分出來(lái)，然后在講課的時(shí)候?qū)τ诨局R(shí)和基礎(chǔ)概念力求每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂，然而對(duì)于偏難或者很難的知識(shí)點(diǎn)教師要深入淺出，盡量使絕大部分學(xué)生可以明白。根據(jù)成績(jī)水平的不同，要求也應(yīng)該有所不同，對(duì)成績(jī)水平低下的學(xué)生，要求要比成績(jī)水平較高的學(xué)生有所降低。

2.1.3 充分發(fā)揮小組協(xié)作的有優(yōu)勢(shì)

教師根據(jù)每組的成績(jī)分配組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，充分給予正副組長(zhǎng)信任并且發(fā)揮小教師的作用。要幫助組內(nèi)成績(jī)水平較低的學(xué)生，這樣他們?cè)趲椭渌麑W(xué)生的時(shí)候也是在鞏固自身的知識(shí)和提升自身的能力。成績(jī)較差的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)形成一股學(xué)習(xí)的攀比之風(fēng)進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)。

2.2 讓學(xué)生參與備課

2.2.1 搜索資料

教學(xué)資料是教師備課的重要組成之一，學(xué)生參與教師的備課是一種很好的自學(xué)方式之一。學(xué)生在搜索備注資料的同時(shí)不僅增加了本身的知識(shí)，還熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在正式的學(xué)習(xí)中會(huì)取得事半功倍的良好效果。不僅如此，搜集資料還為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)方法更重要的作用就是滿足了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2.2 導(dǎo)課設(shè)計(jì)

所謂的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，就是在新一節(jié)課的開始階段導(dǎo)入新課的內(nèi)容，精彩、新穎的導(dǎo)課設(shè)計(jì)會(huì)緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。常用的導(dǎo)課方法有溫故知新導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，等等，其中適合計(jì)算機(jī)教師使用的有故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法和溫故知新導(dǎo)入法。溫故知新導(dǎo)入法是教師在講解新知識(shí)的時(shí)候利用已教授過(guò)的舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，這種導(dǎo)入法主要是利用學(xué)生對(duì)已學(xué)會(huì)的舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這有利于新課程的展開達(dá)到更好的教學(xué)效果；故事導(dǎo)入法是利用輕松詼諧、寓意深刻、鮮為人知或者參與性強(qiáng)的故事來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生的注意力集中在教師身上，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新知識(shí)的講解中，為接下來(lái)新課的正式開始奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 問(wèn)題教學(xué)法

教師在備課的時(shí)候要準(zhǔn)備有關(guān)課程知識(shí)的小問(wèn)題，在課堂上教師根據(jù)課程進(jìn)度、情境設(shè)定適時(shí)地提出問(wèn)題。問(wèn)題情境是一種以動(dòng)搖學(xué)生已形成的知識(shí)平衡機(jī)構(gòu)，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲為原理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為手段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答來(lái)獲取和掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。它的主要特征就是以問(wèn)題為開場(chǎng)、全程教學(xué)圍繞問(wèn)題展開、最后解答問(wèn)題的過(guò)程，是一種教學(xué)效果很好的教學(xué)方法體系。

2.3 實(shí)踐操作課的技巧

2.3.1 任務(wù)教學(xué)法

所謂的任務(wù)教學(xué)法，是指教師在授課的時(shí)候把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合學(xué)生興趣、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的具體任務(wù)，同時(shí)把要講授的知識(shí)點(diǎn)隱秘地藏在任務(wù)中，由教師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新、自由探索、合作競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的精神世界。

2.3.2 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程總是教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)，因此提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面彈性課程是很有效的一種方法。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救教學(xué)。教師可以利用學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、作業(yè)形態(tài)變化效果、操作測(cè)試等數(shù)據(jù)制定強(qiáng)化學(xué)習(xí)的合理策略，并且合理運(yùn)用策略以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在布置作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作技能方面的訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的特征就說(shuō)明了信息技術(shù)是一門具有時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)操作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很高要求的，極富創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型學(xué)科。

（南安市康美中學(xué)，福建 南安362332）

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