初中語文課堂寫作教學之我見

李顯芬

摘 要：隨著新課程改革的深入，如何提高初中語文課堂寫作教學效率一直以來都是廣大教師不斷探索和深思的問題。雖然課改在很多研究領(lǐng)域都總結(jié)了一些經(jīng)驗，取得了一些成果，但在課程改革的眾多領(lǐng)域中，初中語文寫作教學的改革與探索仍然是語文課程改革的一個薄弱環(huán)節(jié)，是新課程改革中有待完善的一個重要部分。因此，教學中教師要有效的運用各種教學手段，給學生寫作給予得當?shù)闹笇?，全方面的去提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-175-01

寫作是初中語文教學中的重要組成部分，寫作也是學生運用語言文字進行交流和溝通的重要方式。在初中階段的語文教學中，教師應(yīng)當把學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)作為初中語文作文教學的首要任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)教學情境和開展作文比賽，讓學生在合作中交流學習，在實踐中慢慢提高寫作能力。以下是筆者結(jié)合多年的初中語文教學經(jīng)驗而作出的見解。

一、充分利用課堂培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生獲取知識的前提和保障，處于初中階段的學生，很多學生對待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學生愿意自己動筆寫作。為此，教師要想提高學生的寫作水平，首先就要激發(fā)學生的寫作興趣。對于學生的興趣培養(yǎng)，我們可以從以下幾點出發(fā)：

1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生寫作興趣

在課堂教學中，教師光靠一支粉筆、一張嘴巴是不能打動學生的，要多創(chuàng)設(shè)教學情境才能激發(fā)學生的寫作熱情。比如，進行以“成功”為命題寫作時，可以播放歌曲《真心英雄》，讓學生在鏗鏘有力的旋律和富有哲理的歌詞中細細回味，來打動學生，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。又如在寫一些“勵志”性的文章時，教師可以給學生播放一些勵志性的電影或者生活中真實的故事，通過形、聲、色的感官感受新穎直觀的現(xiàn)象，喚醒學生的生活情感，激發(fā)學生的寫作熱情。

2、開展比賽，鞏固學生寫作興趣

比賽是學生最愛的一種活動，是激發(fā)學生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作積極性的有效手段，教學中教師課可利用學生爭強好勝的心理特點，積極的在課堂上開展一些如作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等之類的比賽，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生在快樂中進步和提升。課堂給了我們很多機會讓我們施展教學手段，教學中教師要合理充分的利用課堂，從學生的興趣出發(fā)，為學生的寫作奠定結(jié)實的興趣基礎(chǔ)。

二、充分利用課堂培養(yǎng)學生的自主寫作能力

學習永遠都是學生自己的是，寫作也不例外，教學中，教師是學生學習的引導者和促進者，我們不能替代學生作文或是為“照顧學生”而減少學生的練習量。課堂是學生學習生活的樂園，也是學生展示能力的小平臺，教學中教師要給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，積極引導學生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自主寫作能力。例如，教師在教學《在山的那邊》一文后，教師可以引導學生去寫一些和課文有關(guān)的文章，讓學生去談?wù)劕F(xiàn)實中的山和文中的山有什么區(qū)別，然后根據(jù)學生所寫的文章在展開適當?shù)恼n堂評價，讓學生和老師一起來找出學生作文中的優(yōu)點和不足，優(yōu)點給予鼓勵和精神上的支持，不足的地方做出相應(yīng)的指導，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主寫作能力。其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導學生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學校，深入社會，引導學生關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注人類自身，以培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感，讓學生的寫作從實際出發(fā)，在提高寫作能力的同時也加深了對社會的認識。

三、充分利用課堂引導學生合作學習

合作學習是學生學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教學過程中，教師在培養(yǎng)學生獲得一定的自主寫作能力以后，教師就要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互通有無，集思廣益，取長補短的合作中共同學習。例如，教師可以針對學生在字、詞、句等方面存在的一些問題，給學生布置相關(guān)的作文任務(wù)，讓學生利用課堂時間寫作，寫作完成后在讓學生同桌互改，小組互改，同時也要求改作文的學生不但要從字、詞、句等方面進行修改外，還要從一些語句是否通順，事例敘述是否詳略得當，中心是否突出，是否運用多種表達方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進行修改。在修改過程中，一定要讓學生先分別陳述自己的構(gòu)思過程和著力點，從而讓學生與學生互動交流。讓同伴的思想與思想進行碰撞，思想和思想進行互補，思想與思想達到融會貫通。修改完成后要寫上評語和指出文章的優(yōu)缺點，寫出建議，在簽上評改人的姓名。通過這樣的合作方式，不但給學生提供了新穎的作文學習法，學生在批改他人作文的同時也會漸漸發(fā)現(xiàn)自己問題和不足，在今后的作文中就會慢慢的改進。學生在多次的學習中，學生的寫作興趣也能得到相應(yīng)的激發(fā)，學生的寫作精神和寫作和競爭意識漸漸增強。

四、結(jié)合教學實際，引導學生閱讀

閱讀是學生認識世界的窗口，是豐富學生知識面的有效途徑，因此，教學中教師在搞好課堂教學的同時，還應(yīng)結(jié)合教學實際，充分的利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識。其次，教師還可以引導學生去參加一些（如參觀名勝古跡、孔子像，閱讀一些中外名著）等課外實踐，調(diào)動了學生寫作的積極性，為學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：以上是筆者對初中作文教學的幾點膚淺看法，學生寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在教學過程中，教師要積極交流和總結(jié)，努力采取各種技巧來搞好寫作教學工作，為學生寫作能力的提高作出自己的貢獻。

參考文獻：

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