陳靜

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛在動力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)興趣化，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)探索的問題。教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，樹立學(xué)生的自信心，積極引導(dǎo)學(xué)生動手和開展課外活動，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)。以下是筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-218-01

興趣是人們認(rèn)識事物探索新知的前提，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。就小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣更是不可缺少的一種手段。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)孩子都愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子的天堂，是孩子積極投身與學(xué)習(xí)的先決條件，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維處于形象思維為主導(dǎo)的階段，教學(xué)中教師要積極抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子喜歡置身于卡通動畫、童話等美妙、有趣、生動的情境中；也非常天真、可愛、稚氣，只要是他們喜聞樂見的人、事、物以及場景，都能被深深地吸引，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)伊始，精心創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的情境，讓孩子們一上課就被深深吸引，自然融入其中，快樂投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》一課時(shí)，我創(chuàng)編了《三只小豬》的故事情境：三只小豬要蓋新房子了，它們的好朋友知道了，來幫助小豬蓋房，小猴、小羊、小馬幫小豬搬木頭，有四根木頭，一只小動物搬一根；小豬準(zhǔn)備了好吃的東西款待它們的朋友，它們準(zhǔn)備了五個(gè)蘋果，三個(gè)桃子，二個(gè)西瓜。它們把那些好吃的放在桌子上，還準(zhǔn)備了四個(gè)凳子讓好朋友休息。邊講故事邊出示課件，讓孩子們?nèi)缗R其境，這時(shí)便提出問題：小豬拿來款待朋友的東西那種最多？為什么？等問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生注意力十分集中，學(xué)生在思考、討論、解決問題問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性極高。教學(xué)情境可以是故事、童話情境，可以是問題情境，還可以是現(xiàn)實(shí)情境，不過要牢記，不管什么樣的情境，都應(yīng)從孩子們的興趣和愛好出發(fā)，以讓他們感興趣為設(shè)計(jì)意圖，從而激起學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、導(dǎo)學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會很樂意地參與思考。教學(xué)中教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。例如，我在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時(shí)，為了讓學(xué)生加深體驗(yàn)，安排了兩次活動，放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。第一次活動：擺一擺，說一說。讓學(xué)生在擺小捧的過程中體會到不夠減要拆開一捆的道理。第二次活動：看算式，想一想。讓學(xué)生利用兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系剛才擺小棒時(shí)形成的直觀認(rèn)識，想想兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主動手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)收到很好的效果。其次，教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，如：口×口=12有幾種填法，運(yùn)用乘法口決，學(xué)生很快得到“2×6、4×3、12×l”等算式，并得到6種填法。在培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)還能提高練習(xí)效果，樹立自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生自己去獲取知識的能力。

三、立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師如父母，教師是孩子最信賴的人之一，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣去學(xué)習(xí)，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)，對他所教的科目絲毫不感興趣。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。因此，教學(xué)過程中我們要積極關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。要想成為學(xué)生的朋友，教師應(yīng)該具有服務(wù)精神，給學(xué)生多方面的知識、多方面的服務(wù)。其次，要求教師自身的素質(zhì)一定要高，有良好的任何和獨(dú)特的魅力，并且要善于展現(xiàn)自己廣博的知識，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生一種崇拜感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生崇拜感。教學(xué)中只要教師把自己無私的愛全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，那么一定能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)積極性就會高漲。

四、展課外活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的學(xué)生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求。學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學(xué)表演會，通過講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；在中、高年級可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動。為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加趣味化，實(shí)踐化，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過程慢慢積累、總結(jié)，不斷提高。

總結(jié)：以上是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的一些看法和建議，小學(xué)的教學(xué)應(yīng)是興趣的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，針對不同的學(xué)生群體，可以找到不同的適合的方法。教學(xué)中教師要善于總結(jié)和積累，不斷創(chuàng)新，探索出一條真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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