初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談

朱燦芳

摘 要：在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，作為初中階段的學(xué)生，他們更多的還是要靠老師的引導(dǎo)和幫助才能在詞匯學(xué)習(xí)的道路上走的順利自信。因此，作為一線的英語(yǔ)教師，是任重而道遠(yuǎn)的。在本文，我通過(guò)自己平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，主要從教學(xué)要求和教學(xué)方法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯；教學(xué)要求；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-254-01

一、教學(xué)要求

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，要想英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效，讓學(xué)生真正理解、掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，勢(shì)必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)做一番探索和研究。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材采用了大量的圖畫、照片、表格，重點(diǎn)內(nèi)容都用彩體字或黑體字醒目地標(biāo)示出來(lái)，這些具有醒目性標(biāo)志的字體強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)感受，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命，有活力?？鬃诱f(shuō)過(guò)‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”， 興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改變教師一味地講解和傳授詞匯而忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的做法，教師應(yīng)具有處處以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心的人文主義的教育觀，針對(duì)不同階段的學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和思維模式，以“激發(fā)學(xué)生的興趣”為中心來(lái)選擇有效的教學(xué)方式。

3、利用豐富的課外材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言能力，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)有趣的課外閱讀材料。幫助學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞匯的意思，使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課文整體意義理解的能力，然后，借助教師精心安排的圍繞課文話題的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種渠道就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、注重文化意識(shí)的滲透，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念?！比绻麑?duì)文化背景了解甚少，人們?cè)诮徽剷r(shí)便會(huì)引起誤解，造成麻煩。文化意識(shí)的滲透是至關(guān)重要的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在介紹單詞讀音、詞性、詞義的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)詞匯文化背景的介紹。

二、教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)方式

在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。教師通過(guò)采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情 感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，如能采用直觀教學(xué)的言語(yǔ)直觀和教具直觀法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary等單詞時(shí)，教師可將事先準(zhǔn)備好的廣告、海報(bào)、報(bào)紙、詞典等拿出來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自問(wèn)自答后再展開教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握這些單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，在問(wèn)答的訓(xùn)練中明白了這些詞義的區(qū)別。

2、音形義結(jié)合的多媒體教學(xué)

在現(xiàn)今的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體課件來(lái)教單詞，因?yàn)閷⒍嗝襟w制作的課件幻燈片用在課堂上演示能達(dá)到很好的教學(xué)效果，如教師在教授單詞“map”時(shí)，在幻燈片中可設(shè)三個(gè)控制按鈕，第一個(gè)按鈕點(diǎn)進(jìn)去可呈現(xiàn)一張地圖的清晰圖像，點(diǎn)擊第二個(gè)按鈕則彈出“road”的具體中文解釋，而第三個(gè)按鈕則設(shè)成聲控按鈕，點(diǎn)擊就會(huì)發(fā)出“road”的清晰讀音，學(xué)生可以跟著念。

3、集中識(shí)記詞匯

集中識(shí)記能有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，因?yàn)榧凶R(shí)記，將較多的單詞一起學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有各種各樣的聯(lián)系。比如詞匯分類記憶：根據(jù)不同類的詞匯來(lái)記：蔬菜類：vegetable， carrot， cabbage， pea， potato， tomato， onion 等；文具類：schoolbag， pen， pencil， ruler， knife， eraser等；交通類：bike， car， jeep， motorbike， truck， bus， train， plane， ship， boat 等；家具類：sofa， desk， table， bed。通過(guò)拼讀規(guī)則類似來(lái)記憶新詞匯：例如：thirsty 可以通過(guò)與舊單詞thirty 拼讀規(guī)則類似來(lái)記，就容易多了；又如： fridge， bridge；borrow 與 tomorrow；bread 與 read等等。

4、語(yǔ)境教學(xué)法

通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞。當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。如：across和through這兩個(gè)詞，教師可用事先準(zhǔn)備好的一些相關(guān)圖片如火車通過(guò)隧道和一個(gè)游泳者游過(guò)河流來(lái)更為具體形象地展示。再如，教light作為動(dòng)詞的用法時(shí)，同時(shí)聯(lián)想出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：①. The light in his room is poor. （n. 光線）②. Shall I turn on the light？ （n.燈）③. The box is light enough for you to carry. （adj.輕的）④. Kates shirt is light blue. （adj.淺的、淡的）⑤. He lighted his cigarette and went out. （v.點(diǎn)燃）。利用上下文教單詞umbrella的如下例子：利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)教umbrella時(shí)，可以用下面這段文字： Its raining and I want to go out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down， an umbrella is very useful when it is raining. 這樣把umbrella放在段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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