數(shù)學課堂教學語言的有效性

成雪

摘 要：教學語言是教師思考性地、藝術性地、創(chuàng)造性地運用語言進行教學的實踐活動。然而剖析當下的數(shù)學課堂，數(shù)學教學語言存在著種種無效性，本文旨在從數(shù)學課堂的評價語言和提問語言提出各項策略以提升數(shù)學課堂教學語言的有效性。

關鍵詞：數(shù)學語言；評價；提問；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-283-02

一、數(shù)學課堂教學語言的涵義

1、教學語言

教學語言是一門藝術，教學語言更是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。簡而言之，教學語言是指用于對學生進行專業(yè)知識教學的教師語言，一般是在課堂上用。本文內容側重于數(shù)學課堂教學語言的提問和評價兩方面。

2、數(shù)學課堂教學語言的意義

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以說課堂教學的語言藝術是課堂教學藝術的核心，課堂語言表達能力是教學能力的組成部分之一，它對學生學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力有重要作用，運用的好與壞將直接影響到數(shù)學課堂的有效性。

二、數(shù)學課堂教學語言的現(xiàn)狀分析

數(shù)學課堂教學而言，教師就是要通過簡練精當?shù)闹v析、恰到好處的點撥，激發(fā)學生的思維，引領學生樂學好學。然而剖析當下的數(shù)學課堂，數(shù)學教學語言存在著種種無效性，存在著各種問題。

1、課堂提問語言模糊不清，指向不明

如：有這樣一堂課，“長方形的周長”一課時，教師這樣引入新課：“同學們，你們知道今天是什么日子嗎？”學生思考后，有的說：“今天是一個晴朗的日子?！薄蛇@些答案都被教師一一否定了?？吹綄W生實在猜不出來，教師繼而提示引導說是“是老師的生日。”后又提示“老師收到了一個禮物。”教師出示一張賀卡后，問：“你們喜歡這張賀卡嗎？把這張賀卡畫下來，好不好？”案例中，學生的回答多種多樣，但就是沒有出現(xiàn)教師想要的答案，之所以會造成這一尷尬局面，是因為這個問題指向不明確，學生自由想象的空間比較大。

2、課堂教學語言單調乏味，缺少趣味性

一些數(shù)學教師在平時的教學中，教學語言就像一杯白開水，單調乏味，對學生毫無吸引力。充斥于課堂的是“對不對、好不好、同意嗎、做對的舉手”諸如此類如機器程序控制式的缺乏思維含量的問話，或者是冷冰冰的數(shù)字與數(shù)字之間的對話，或者是“你真棒、你真聰明”等言不由衷的評價語言的反復使用。單調乏味的語言猶如一支循環(huán)播放的催眠曲，讓學生昏昏欲睡，注意力渙散。

3、課堂教學語言缺乏簡潔性

有的教師說話喋喋不休、翻來覆去，總是擔心學生聽不清、學不懂；有的教師說話時夾帶著“嗯”“啊”“這個”“那個”等毫無意義的口頭禪；還有的教師會在學生回答后附帶“同意嗎”“對嗎”等暗示性話語。

4、課堂教學用語缺乏真情實感，流于形式

這里主要指教師對學生的評價語言，部分老師對學生的評價用語看似真切，實則流于表面，給人有口無心之嫌。從某種意義上說，教師這種單調乏味的評價語言，猶如一支循環(huán)播放的催眠曲，容易讓學生形成盲目樂觀的心理，對學生的情感態(tài)度發(fā)展十分不利。

三、數(shù)學課堂教學用語的有效性策略

（一）數(shù)學課堂教學語言——評價語言的有效性

教師評價語言就是指教師在課堂中對學生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等作出的評價性語言。優(yōu)質的評價語言能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效能，直接影響教學效果。要使評價語言具有有效性，需從以下幾個方面著手：

1、評價語言要有情感激勵性，堅定學生信心

古人云：“感人心者莫先乎情?！苯處熞獫M懷著對學生的愛，從對學生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學生進行評價。這樣才能真正地走進學生的心扉，使學生以更強的自信心投入學習，也讓課堂氣氛變得更加和諧?！傲瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！” “你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！”教師的一句話，可以使一個人越學越有信心，也可以使一個人越學越覺得沒意思；可以使一個人在這個學科上成為很有造詣的人，也可以將這個人從此毀掉。

2、評價語言要有藝術性，語言生動幽默化，滿足學生的情感需求

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！苯處熣Z言幽默、風趣，容易拉近教師與學生之間的距離。恰當?shù)剡\用風趣幽默的語言，可以讓死氣沉沉的課堂變得鮮活生動，賦有生命力?！扒魄?，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？”“你太聰明了！都快比上“一休哥”了” “你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！ ”幾種不同的評價語言，既形象又幽默，可以產生快樂的課堂，快樂的生活。同時讓學生感到教師無比的親切，促成和諧的師生關系，從而形成了良好的學習氛圍，讓學生的習得更有效和生動。

3、評價語言要具有發(fā)展性，引導學生學會思考

教師的評價語言要著眼于學生的發(fā)展。在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性，既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發(fā)展。在教學活動中，教師要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師引導學生要對知識的獲取過程進行反思，讓學生反思知識是采取何種方式、通過何種途徑獲得，為學生積累諸多的學習方法，能為他們的終身學習打下厚實的基礎。例當學生出現(xiàn)問題時，注意引導“大家想想他（她）出現(xiàn)這樣的問題，原因在哪里？要如何做會做得更好？”通過評價性語言引導學生思考該如何去學得更好。

4、評價語言要具有差異性，保護學生的自尊心

使用課堂評價語言時要正視學生的差異性，關注學生的個體處境和需要，因人而異，因課而異，因時而異，注意保護學生的自尊心和自信心。對有個性發(fā)展優(yōu)勢的，給予積極的評價語言，使其多方面潛能能得以發(fā)揮；對于某些方面處于弱勢的，注意激發(fā)學生的主體意識，讓其主動參與評價，而不是消極適應。在評價后進生時，要了解學生現(xiàn)有發(fā)展水平，注重從發(fā)展、變化、進步的角度評價學生，如“別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！”引導學生自主學習，使其在原有的基礎上得到提高。

（二）數(shù)學課堂教學語言——提問語言的有效性

課堂提問是一種重要的學習方法，很多數(shù)學教師對數(shù)學課堂提問的策略和原則缺乏研究和探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，實際上對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展、學習潛能的挖掘和開發(fā)作用不大。提高課堂提問語言的有效性，可從如下幾個方面做起：

1、提問語言要有目的性，注意培養(yǎng)學生的興趣

提問是為教學服務的。針對學生感興趣的問題，有目的的精心設計課堂提問。要盡可能剔除可有可無、目標模糊的提問，保留目標明確、有實際意義的提問。教師要明確每一次提問的目的是什么。如在教學“厘米、毫米的認識”時，當學生明白1厘米=10毫米后，老師繼續(xù)提問：“3厘米6毫米等于多少毫米？”當學生明確回答后，老師要進一步提問：“為什么3厘米6毫米等于36毫米？”在目的明確的啟發(fā)提問誘導下，學生對學習“厘米、毫米的認識”產生了濃厚的學習興趣。

2、提問語言要有開放性，拓展學生的思路

課堂教學中如何用精巧的提問拓展學生學習的思路，這是我們教學取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此在數(shù)學教學中，課堂設計的問題要具有一定的開放性?！皹藴驶钡膯栴}，答案唯一，思路唯一，學生在分析和解決“標準化”問題過程中只能循者老師的思路去想，去解決問題，千人一法，容易思維定勢，無疑不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相反開放性的問題有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的發(fā)散性思維品質，利于發(fā)展學生的智力，提高學生的能力。要善于把學習內容中的新知識，轉化為問題，隱伏于一系列的情境中，多問幾個你是怎樣想的。使學生意識到問題的存在，感覺到自己需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而有利于學生思維邏輯性的培養(yǎng)。

3、提問語言要有準確性，培養(yǎng)學生的理解力

教師一個好的提問能促進學生動腦、動口、動手，激發(fā)學生強烈求知欲，點燃學生思維的火花，有利于學生順利、短時、高效完成教學任務。反之會阻礙學生思維，影響課堂教學。如《圓的周長》教學實錄：鐘表的分針長8厘米，從12時到2時，分針前進了多少厘米？當學生列出算式8×2×3.14×2，老師問學生為什么要乘2？其實老師是想說的乘2指的是12時到2時分針走了2圈的2，結果一個學生站起來說分針長8厘米是半徑，再乘2求直徑。為什么出現(xiàn)所問非所答現(xiàn)象，原因就是教師要求不明確造成。但是此時老師可以對學生提問“老師怎樣提問就不會出現(xiàn)差錯了？”同學們積極地幫助老師設計了提問的要求。可見教師在明確提問的切入點后，設計的提問語言要具體、準確，有嚴密的邏輯性和針對性，讓學生能夠有章可循。同時準確性的提問能使學生產生學習興趣和動力，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

語言是世界上最美的智慧之花。數(shù)學教學語言是一門非常值得研究的藝術，幽默詼諧的老師，課堂氣氛輕松，熱情洋溢的老師，激發(fā)學生思維。作為一名數(shù)學教師要從有利于學生學好數(shù)學出發(fā)，關注學生的成長與價值，讓數(shù)學語言成為學生學好數(shù)學的有效保障，讓數(shù)學語言更優(yōu)美、更出彩，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

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